重视课前预习 减轻英语课堂压力

　　“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。”这里的能力指的是自学能力，而预习能力则是学生养成自学习惯，具备自学能力的前提。我之所以强调英语学习更要重视预习，主要有以下几个原因：
　　一、强调课前预习的原因
　　1.新教材内容多、要求高、操练性强。45分钟的课堂教学要完成老师的新课导入，组织各项活动培养学生的听、说、读、写能力，难度大，如果学生不会预习，不去预习，就难“节节清”，这样就会形成低效率的恶性循环，最终造成教学的失败。
　　2.我国现行的班级容量大。每班少则四、五十名，多则上百名学生，他们的智力因素、非智力因素参差不齐。如果每节课都给学生陌生的知识，会加大两极分化的距离，很难实现面向全体学生，使不同层次的学生都学有所得，这不符合素质教育的要求。
　　3.缺乏学习英语的环境和氛围。每天除了一节英语课外，学生的实践机会很少，无实践就无交际，这是造成我国“哑巴”英语的最大原因之一。
　　二、重视课前预习培养预习习惯的有效措施
　　那么如何克服以上弊病，使中学生学好英语，用好英语，使老师不再为“课堂完不成任务”而担心呢？根据我校英语教研组实践证明：重视课前预习，培养预习习惯，是减轻课堂压力，克服以上弊病的有效措施。
　　1.“兴趣是最好的老师”。激发兴趣，就会唤起预习意识，就会促使学生独立思考，主动刻苦钻研，为课堂教学添入“润滑剂”；激发兴趣，会使学生进入主体角色，具有持久的学习动力，使预习成为他们随时随地地本能。因此，老师一定要充分利用中学生的好奇、好强、勇于表现的特点，采取学生喜闻乐见的方式，以保持他们高昂的学习兴趣，这样才会为预习奠定良好的心理基础，并使学生最终形成自学习惯。
　　2.要教给学生预习方法。一个人学习不可能靠老师一辈子的引导，老师交给他们的应是打开知识大门的金钥匙。老师要从学生开始学英语时就帮助他们养成预习的习惯，掌握预习方法。起始年级的预习离不开老师的指导，当学生形成习惯后再慢慢放手。学生预习要由浅到深，逐渐达到较高层次。如通过提前学习音标，使学生掌握必要的拼读规则，进行单元集中识词，初步达到会读、会识别，进一步达到会拼写，新旧联系、对比、区别，为新课学习创造有利的状态，扫清单词障碍；再如，针对课文预习，初步达到借助视听手段、工具书等弄明白意思，较流利地朗读课文，再进一步地找出重难点，标出理解不彻底的地方，并能独立完成课后练习，明确新课的注意点，减少盲目性。
　　3.给学生预习成功的乐趣。成功本身的魅力是促使学生坚持不懈、积极进取的动力。通过有效的预习，学生在新课学习中，做到心中有数，特别是单词障碍的扫除，会使学生较容易地听懂老师讲的英语，能积极地和老师进行语言交流，一旦他们心理上得到了满足，行动上得到了认可，就会更加积极地参与到老师的教学活动中去。尤其对于后进生，其效果更为明显。事实证明，课前预习程度越好，学生课堂上获得的成功感越强，参与活动的积极性也会更高。长期下去，预习给学生带来的愉快感、成功感就会形成良性循环，老师不必为“课时少，任务重，讲不完”而困惑忧虑。
　　预习本身是毅力和韧性的锻炼，许多学生正是经不起时间的考验才半途而废，浅尝辄止，学习效率低，成绩不理想。因此，培养学生的预习能力贵在坚持，只有这样，预习才会起到作用，我们的英语课堂才会快节奏、高效率地完成教学任务。
　　（作者单位 河南省濮阳市第三中学）