师生情感交流与英语课堂教学

　　影响外语教与学的因素是多方面的，其中，情感是人类在行为中表现出来的情绪和感受，而师生情感则体现了师生之间的关系，是否达到和谐会直接影响英语课堂教学效果。因此，教师应注意自身的情感，掌握有效的沟通策略，以促进教学教程中师生之间的情感沟通，提高英语教学质量。
　　一、注意教态和体态语言
　　教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情等。良好的教态和体态对发展学生的形象性思维以及听、说、读、写和表演能力都非常有利，并且对于培养学生的心理素质和语言方面的能力都是必要的。随教学内容而产生喜、怒、哀、乐，随教学情境与学生发生的感情共鸣，都可以使教学丰富、生动而且充满活力和吸引力。
　　二、注意问候方式的变化
　　问候时如果能结合学生实际和即将学习的内容，有计划地与学生进行对话，效果则会更好。例如，在学习人教版新目标八年级（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player.时就可以问学生：Who is your favorite basketball player？Who is your favorite actor？Who is your favorite singer？然后再用卡片展示一些著名的运动员、演员、歌手等，每个学生都有自己的偶像，这使得他们个个有话可说。这样既可以激发学生探究科学的精神，也使教师易于和学生交流，组织好课堂教学。
　　三、运用提问方式
　　提问是课堂教学中不可或缺的教学方式之一。如果教师总是用命令的语气进行生硬的提问，或对学生的提问作出生硬的回答，教师就会显得缺乏亲和力，学生在感情上就会与教师拉开距离，显现出一味的从众或退缩的状态。他们多半会以模式化或机械的方式来服从和迎合教师的指令或命令。在这种课堂氛围下，英语交际能力是无法形成的，更不要说发挥学生的主体作用了。教师提出的问题要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。从心理健康的角度来考虑，教师应把学生从惧怕权威、缺乏自信或自卑中解放出来，鼓励学生表达自己的思想；教师要创造一种谅解和宽容的气氛，鼓励学生自我提高、自我表现，以利于培养创造性。
　　四、采用活动方式
　　英语课堂中经常采用的活动方式是对子活动（pair work）或小组活动（group wo