思想品德课中自主学习能力的培养

　　新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养和增强学生的自主学习能力。作为思想品德课教师，我们应让学生真正成为学习的主人，给学生时间，让他自己去安排；给学生条件，让他自己去锻炼；给学生问题，让他自己去探究；给学生空间，让他自己去发展。这里结合教学实践，我谈几点关于如何培养学生自主学习能力的体会。
　　
　　一、巧妙导入，情感共鸣
　　
　　思想品德课中的情感教育，不是简单地提要求、讲道理，而是要渗透在具体的教学活动中。
　　首先，要创设合理、生动的教学情境，通过情境引导学生开展紧张而活泼的认知活动，进一步增强学习的兴趣和信心。如讲到“资源和环境现状”这一相关内容时，一上课我就慢吞吞地吟诵一首经过改编的诗歌：“……天苍苍，野茫茫，老鼠跑过见脊梁……”学生先是捧腹大笑，然后窃窃私语，一下子激活了思维，激发了求知的欲望，于不知不觉中便掌握了这一教学重点，也逐渐感受到思想品德课的魅力，无形中改变了以往的错误认知，调动了学习的主动性和积极性。
　　其次，教师要充满激情地组织教学，以自身的丰富情感去影响、感染学生。如在教学“维护祖国统一”这一相关内容时，我先给学生深情演唱《七子之歌》，然后让学生观看香港、澳门政权交接仪式的录像，庄严的场面令每一位学生动容，油然而生自豪感和爱国主义情感。这样，知识和德育的目标在创设的课堂情境中轻松得以完成。
　　
　　二、问题探究，激活思维
　　
　　亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在教学中要尽可能把问题作为贯穿课堂教学的主线，要依据教学目标，抓住教学重点，联系现实生活，设计一些能够使学生感兴趣的问题情境，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。比如我在指导学生复习“消费者的合法权益受法律保护”这一内容时，把自己前几天在个体商店里买的“旺子”牛奶（仿冒了“旺仔”品牌）摆上了讲台，向同学们诉说自己受骗的事实，然后设计如下问题：1.生产和销售“旺子”牛奶的单位违反了市场经济的什么原则？2.你在生活中有没有类似的经历？3.碰到了这种情况，作为消费者应该怎么办？学生为了弄清楚上述问题，就必须仔细认真阅读教材。当学生通过思考、交流、讨论，准确地解决问题时，其运用知识解决实际问题的能力也会得到提高。
　　另外，还要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。如在学习“我国根本政治制度”这一相关内容时，有个学生阅读到“根据我国国情，县级及其以下人民代表实行直接选举”这一句时，联系本地正选举人大代表的实际情况，学生提出了这样一个问题：既然是县级以下人民代表实行直接选举，为什么选民只能对限定的几个候选人投票选举呢？假如该候选人不是人们了解的、信得过的人，也必须得投票吗？这能说是公平选举吗？学生所提问题足以说明他们在阅读教材时是用心地思考过的，真正体现了“学思结合”。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生的积极性和主动性，而且还让他们明辨是非，培养了能力，提高了政治素养。
　　
　　三、积极评价，增强信心
　　
　　在课堂教学中教师要营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，要给学生以独立思考、动手操作、发挥想象的空间，并真诚地赞赏学生付出的努力，为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。
　　德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们应关注每个孩子，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。实践证明，教师正确评价学生的学习行为有助于激发学生的学习动机，因此在学生自主学习的过程中，要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及获得的点滴进步，要拿起表扬的“武器”，让学生拥有“我能学好”的自信，这样他们必然会产生更强烈的主动求知的心理冲动，从而以更好的心态步入下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的平台。
　　
　　四、联系生活，拓展学习
　　
　　课堂教学要基于教材，要面向社会现实，在教学过程中还要注意相关学科知识的渗透。教师应利用现代教学手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，培养和增强学生的自主学习的能力。
　　在教学过程中，我们要充分利用校内外的课程资源，密切联系现实生活，巩固基础知识。如组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制快讯”“辩论会”“环境小报”“诚信之窗”等专题活动，既让学生感受到政治常识在现代生活中的应用情况，也加强了学生理论联系实际的能力训练，这样学生就会学得兴趣盎然。不少学生反映，开展活动课以来，自己才真正感到思想品德课的有趣、实用。
　　我认为，若要转变学生的学习方式，就需要教师在教学过程中采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，这样他们才会有自主学习的兴趣，积极主动地参与到教学的全过程来，从而提高思想品德课的效率。