浅谈小学美术教学方法的创新

　　近年来，中国写意画被引入中小学美术教科书，且所占比重较大，由此可见我国对传统艺术教育的重视程度。过去，多数美术老师对于中国画的传统教法往往是单纯地临摹训练，这种教法不太适合低龄儿童，致使多年来中国画的教学在小学阶段未能得到良好的发展和重视。经过大量的实验和总结发现，创新的教学方法不仅能让学生有效地学会中国写意画的基本技法，而且能激发学生美术创作的兴趣，拓展想象的空间。对学生来说，能在轻松愉快的气氛中学习；对于老师来说，教学也显得信心百倍、轻松自如，最终达到事半功倍的效果。反之，如果没有良好的教学方法，教师在台上干巴巴地说教，学生也听得垂头丧气，就会产生厌学的情绪。那么，对于中国写意画应该运用哪些创新的教学方法呢？ 我这里谈几点看法供大家参考。
　　
　　一、创设教学情境，激发求知欲望
　　
　　通过配乐欣赏美术教学片，再加上教师适时讲解，给学生创设一个优美的教学情境，让学生置身于画境，容易激发学生对所要学习内容的极大兴趣。例如在讲写意画一单元的与荷花有关的内容时，就可利用多媒体播放器把齐白石的写意画《荷》和真照片中的荷花来对比欣赏，既可以了解荷花的结构，还可以比较出画家画的荷与真荷花的异同，使学生了解写意画不是逼真地再现客观对象，而是表现对象的主要特征，“妙在似与不似之间”。接着欣赏齐白石《残荷》结构图，在画面左上部画上三个成熟的莲蓬、子粒饱满凸起，与石上伸入的花朵相对比，画面有节奏地显示出残秋之荷仍有生命力。随后再欣赏齐白石的《仲夏盛开的荷》的局部，用泼墨法画出黑色的荷叶富于浓淡变化，用破墨法画出的条条叶筋，使荷花具有厚重感，产生丰富的墨色效果，这样就使学生初步了解了泼墨和破墨的含义，为接下来讲解用笔做好铺垫。
　　
　　二、游戏教学法，充分发挥学生的主观能动性
　　
　　小学三四年级学生初步接触中国写意画，对于中国画的用笔用墨和生宣纸的性能非常陌生。在学习的过程中，我们通过“玩墨”解决了这一难题，使学生在玩的过程中不但掌握了这些技巧，而且玩得相当兴奋和激动。例如第一节在了解宣纸与普通纸的不同时，我让一个同学上台分别用墨水滴在两种纸上让学生观察有什么变化，结果滴在宣纸上的墨水立即化开，而滴在白纸上的墨水没有变化，学生都惊奇地睁大了眼睛，这样学生在玩的过程中就了解了宣纸的特点。接下来，我引导学生通过玩笔、玩墨让其观察笔墨的性能，如侧画、横画会产生不同效果，墨加水量多或量少会产生浓墨、焦墨、湿墨等多种不同观赏效果。在学生对笔、墨、水、纸产生兴趣后，教师再引导他们掌握中国画的几种用笔方法，如运笔有中峰、侧峰、拖笔等。讲泼墨用笔，让学生任意画出泼墨，然后自己随意添加，就此了解泼墨的画法等。这样，教师通过笔墨游戏对学生进行潜在的思维拓展的教学，让他们的学习能力得到充分的挖掘。此种教学方法不仅体现了学生在学习中的主体作用，而且培养了学生积极主动的参与习惯。
　　
　　三、可数符号教学法
　　
　　由于小学生的年龄偏小，其造型能力较差。如果运用枯燥单调的重复训练，常常会使学生失去绘画的兴趣。可数符号教学法将国画传统繁杂多变的笔墨技巧化整为零，变难为易，帮助学生从大自然中得到启示，获得灵感，在自由想象中，用所学的笔墨技巧，淋漓尽致地表现其童真、稚拙和自然之美，这种教学方法不仅让学生学会中国画的基本绘画方法，而且能激发学生美术创作的兴趣，拓展其想象的空间，最终达到开发其智能的目的。例如在教《菊花》一课时，我把菊花繁乱复杂的花瓣归纳为“三片一组画菊花”，以三片为一小组，组成一个接近圆的形状。在教学时可利用CAI课件演示三片，发出响声再累加一组，直到累加成一朵花的形状。这样学生很容易就掌握了菊花的画法。再如“S形画鸡冠花”“三笔画兰叶”，教师首先出示鸡冠花，让小朋友看看它的形状，用曙红加胭脂色，大笔横写出S形画出鸡冠花的顶部。本来难度较大的花型通过归纳总结变难为易，学生很快掌握了作画方法。在中国画教程中还能归纳为“两笔画石榴，一笔画柳叶”“两笔成圆画葡萄”“三笔成形青蛙背”“两笔画丝瓜，圆形画金鱼”等。如此归纳总结，极大地锻炼了学生的造型能力，同时使他们掌握了作画的技巧。
　　
　　四、开放式思维教学法
　　
　　在小学中国写意画教学中，扩展学生表现的内容是十分重要的。传统的教学不外乎临摹、写生、创作三体合一，我在教学中充分体现学生的主体作用，让学生深入生活，引导他们使用掌握的用笔、用墨方法及造型能力，去表现生活中的某一事物，如瓜果、动物、昆虫、生活场景等。教师要多尊重学生的选择，肯定学生的想法。
　　好的教学方法能启发学生的创造性思维，使学生超前完成学习任务。教师要在中国画的教法上进行有益的探讨，总结一些更新更好的教学方法，为中国写意画的教学描绘一片灿烂的星空。