让学生大声“说”出来

　　海德格尔曾说过：“语言是存在的家。”同时语言的产生，是以人的充分活动、交流为基本前提的，如果说脱离了实际活动和交流需要，语言也就失去了它本质的意义。因而，以大量的实际活动去刺激急迫的交流冲动，是学生敢于大声“说”出来的关键。
　　小学英语课程改革其中的一个重点就是要转变英语课程过分重视语法和词汇常识的讲解与传授而忽略对学生现实语言运用能力的培养倾向，还强调重点关注学生的综合语言运用能力、主动思维能力和大胆实践能力。刘常瑜老师本节课充分体现了以新课标理念为指导，以学生为主体的思想。让学生通过游戏、真实的情境表演、日常交际练习来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，使学生在不断地“说”中发展了语言思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
　　本节课的教学目标是掌握好本课中出现的一系列食物词汇以及重点句型在真实情境中的运用，在适当的时候关注中西方饮食的差别，从而告诉学生不同国家拥有不同的文化。刘常瑜老师本节课在学生语言的口语运用方面突出体现了以下四个方面的特点：
　　一、以激发学生“说”的兴趣为基调
　　爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师”。新课标提出创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
　　本课一开始，刘老师便用一首当前的流行歌曲《Nobody》热身，歌曲一播放学生明显产生了浓厚的兴趣，紧接着就大声地唱并激动的舞了起来，整个课堂成了欢乐的海洋，歌曲不仅很快与学生产生了共鸣，还让听课的老师也随着节奏动了起来。其次，本课的导入也激发了学生的浓厚兴趣，本节课因为主题是体验食物，刘老师便大胆整合了教材，将本课中五花八门的食物按照味道分成了酸，甜，咸，辣四种类型，并且事先准备了代表这四种不同口味的食物分别装在四个不同的杯子里，期待学生的品尝，此时要求学生在品尝的同时，要接连说出5个与你品尝食物相同味道的单词，于是学生们使出浑身解数说出了很多与这四个味道相同的单词。四个神秘的杯子不仅刺激了学生的感观，还刺激了学生说的欲望。
　　二、以提高学生“说”的能力为主调
　　小学英语新课程标倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自学习能力的过程。因此，教学内容活动的设计多样化，为学生“说”的能力培养起到了不可替代的作用。
　　刘老师课前认真钻研了本课内容，充分结合学生实际，从学生的认知规律出发，从多个方面提高了学生“说”的能力。导入部分一结束，刘老师便抛出以“what’s your favorite...？”为主题与学生进行自由对话，同时有一个不引人注意的细节，那就是她将与这个句型相关的句子和单词全部都列入幻灯片里，这个不起眼的细节恰恰为学生后面的“说”提供了素材，于是几乎所有的学生都有话可讲，有东西可说。其次，在教授新句型“which restaurant has…food？”时，刘老师课前便收集了大量学生熟悉的各具特色的餐馆图片，尤为重要的是她还引申到大量真实生活中学生接触过的例子，并且用肢体语言鼓励学生大胆说出来，这就打破了学生只能在课堂上说课文内容的局限性，因为有大量输入为前提，随之大量输出便从学生口中脱口而出。最后，在“PK Time”这个活动中也极大地培养了学生说的能力，通过选择自己最喜欢的食物组，并且要说出选择的理由，让学生充分发挥自己主观能动性的同时也增加了学生食物的词汇量。
　　三、以创设学生“说”的情境为尾调
　　在英语教学过程中，教师要注重联系学生的生活，在日常生活中发现、挖掘学习的资源，善于利用学生的情感体验来设置相应的教学情境。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠，学生就会更容易将自己的情感移入所感知的对象中，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。同时还可以使用多媒体手段创设情境，色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像能够引起学生的注意，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
　　在知识巩固环节中，刘老师设计了“与老朋友吃饭”这一真实生活情境，首先示范了见到老师的老朋友的情境，使很多学生都跃跃欲试。果然，几分钟简单的分组后，在刘老师给出的色彩鲜艳的幻灯片的对话指导下，一个个老朋友见面的场景跃然眼前，同时还在现场生成了很多新的东西，印象最深的便是有个学生在吃完后说了句：“I have no money!”看到类似这样的现场并生成了学生自己的东西，作为施教者是会感到欣慰的。
　　在整个课堂上，刘老师充分发挥自身优势，设计了大量的真实语言情境过渡，再加上她亲切而富有感染力的语言，自然而然的教态以及洒脱的飘逸的板书，形成了和谐的语言课堂氛围，从而使学生在体验语言美妙的同时还敢于大声“说”出来！
　　（作者单位 广东省深圳清华实验学校）