写我所

　　作文教学是初中语文教学的重要组成部分。写作是作者利用语言文字符号将知识思想、观点以及态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课程要求学生作文“说真话，实话，不说假话空话套话。”这给作文教学指明了方向。
　　一直以来，学生对作文有畏难心理。写出来的作文是人云亦云，空话套话连篇，了无新意。其中更没有学生自己的思想情感。那么，我们的立足点就应是：让学生扬真情，书个性。
　　一、创设情境
　　初中一入学，我就利用多种手段创设丰富的、生动的情境，然后让学生细致观察、体会。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉快感受。在实物、动画、音乐语言、表演等情境中，学生对说话写话产生兴趣。同时，学生还可由此及彼的回忆、畅想、链接和此情境相关联的其他情境。
　　利用每篇课文课后词语，运用“写一写，用一用”方式连词成段，让学生靠想象把它们连缀成段、连缀成篇。
　　二、积极评价
　　“好孩子是夸出来的”，我信奉这一点并用于写作评价中。及时鼓励，哪怕只是一个好词，一个好句，我都要在课堂上大加赞扬。这无疑是对学生莫大的鼓舞。
　　在每周一节的日记品评课上，由学生自己读优秀的写作段落或是整个文章，其他学生认真聆听，主动评价，并在其日记后写上读后感。每篇日记后都有学生们鼓励性，欣赏性语言，这对学生提高写作兴趣和水平无疑起到“事半功倍”的效果。
　　三、提升趣味
　　教育家皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件，”我就在“趣”字上下工夫，把题目命到学生上，学生才会童心闪烁，焕发生命的活力。我为学生设置有趣的写作话题或题目。如《我的美好生活》《——奇遇记》《我的——妈妈》等题目。无任何限制，学生可以天马行空。又如话题“电脑”“两代人的对话”“理解”等贴近学生生活，学生可以化大为小，化虚为实，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出绚丽多彩的空间。此时的写作已不再是负担，而是一种满足表达欲望的方式。同时，我还让学生自由写：近期看的书，刚刚发生的事，思想上的小波澜，想写什么就写什么。并注意引导学生从最真的心灵体验出发，给学生一个自由空间，让他们自由自在的想，无拘无束的说，挥洒自如的写，有创造性地表达个性。
　　四、注重生活
　　语文课堂不应是作文教学的唯一场所。生活才是作文教学真正的场所。在日常生活中，我提倡学生注意观察生活，体会生活中的一点一滴，观察各种不同类型的人。引导他们在多种多样的课余生活中选择、整理写作素材。我抓住这些机会让学生进行“储备”练习。并定期在班上进行交流，表扬优秀。
　　同时，将名家名篇作为学生的必读书目，并将这种习惯坚持下去。有时在课堂上，我有意识地将书中生活和现实进行比照，提醒学生发现并思考其中的异同，引导学生更深层次理解，达到让学生认识深刻的目的。巨变的中国为我们学生展开了一幅又一幅斑斓的画卷，所以这源头活水成为学生取之不尽，用之不竭的源泉。
　　作文是学生认识自我，认识世界，进行创造性表现的过程。我们的教学要多点开放，少点束缚。让我们充分发挥学生个性，让他们尽情地展现自己的风采吧！
　　（作者单位 河北省泊头市第三中学）