动态生成 诗意人生 唯美课堂

　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是师生之间心灵与心灵的对话。”作为老师，要时时刻刻关注学生的所思所想，了解他们的需求，根据需求来设计我们的教学过程，而课堂的动态生成，合理处理课堂意外，让美丽的意外变成意外的美丽，恰恰是我们所应该努力去做的。
　　我曾亲历过这样一个故事：
　　随着上课铃声响起，我快步走进了三（1）班的教室，教室里一改往日的安静变得喧闹起来。见我进了教室，学生们便安静了下来，但还有部分同学在小声地嘀咕着什么。虽然我什么也没说就开始了讲课，但我心里也觉得好奇──孩子们今天是怎么回事？
　　我们学习的是《巨大的恐龙》一课，在教学“恐龙的种类”一环节时，我刚说出恐龙有“长颈龙”“霸王龙”“翼龙”……学生就你一言我一语地说了起来，这个说长颈龙的本领是如何的大，那个说霸王龙是如何的凶猛……教室里顿时就像开了锅一样。我狠狠地拍了拍桌子，“都停下来，老师还没说完呢，恐龙的种类还有……”，见老师发怒了，学生们是安静了下来，但挂着一脸的不情愿。接着当我想和大家一起讨论恐龙的大小时，“我知道，长20米”“我也知道，高15～18米”……学生又是迫不及待地发言开来，此时的课堂已无法按照预定的方案进行下去了，而且此时的我惊讶了，学生对恐龙的知识了解是如此之多，令我从心底里佩服，我真的被孩子们这丰富的恐龙知识镇住了。哦！我这才恍然大悟，原来课前同学们不是在大闹，而是知道了这节课要学《巨大的恐龙》，彼此在交流自己知道的知识呢！而我，全然不顾学生们的反应，依然我行我素，学生们能听得进去吗？或许我了解的远远没有他们知道得多呢……
　　此时，我觉得这节课再也不能按照原来的计划上了。（我原本认为他们不了解恐龙的知识，即便有学生知道，知道得也很少甚至不正确）于是我忙调整了教学思路，向同学们宣布：既然大家知道的这么多，也都急于将其表达出来，那好，从现在开始，我们就来个“恐龙知识大赛”。话音刚落，教室里立刻爆发出“耶”的欢呼声。有一个小男孩站起来大声对我说：“老师，你太伟大了，我就知道你会这样做的！”我笑着示意同学们先安静下来，接着说：“既然是比赛就要有比赛的规则，下面我宣布全班同学分为六个组，轮流起来讲解恐龙知识，看看哪一组讲的最精彩。无论是哪个小组，每有一个同学讲恐龙知识，老师就会奖励他们小组一个红苹果，最后我们要看看那一组的红苹果最多，红苹果最多的小组就是今天‘恐龙大赛’的冠军组。”规则刚一说完，同学们迫不及待地说“没问题，我们知道的可不少呢！”“老师，你可千万不要小瞧了我们！”……比赛开始了，教室里讲的同学是神采飞扬、滔滔不绝；听的同学是安安静静，细细品味。
　　比赛结束了，在我们评出了优胜小组之后，学生们仅仅用了10分钟的时间便完成了这节课的美术作业。最让我欣慰的是：虽然只有短短的十分钟，但同学们再也不用抓耳挠腮或是胡思乱想地画了，一个个都如胸有成竹的画家，信心百倍地挥笔画着、欣赏着……而且，这次作业表现出了学生那非凡的创造力，闪动着的是学生卓越的审美观，真的是比以往任何一次作业画得都要认真、都要出色。
　　虽然这节课早已结束，但每每回想起来，我都会暗自庆幸自己当时对教学方法的选择。不得不承认，在新课改的今天，在我们的课堂教学中，还存在着许多这种以教师的意志来约束、控制学生思维和行为的现象。大多时候，为了课堂秩序的安定，为了能把一节课的知识及时“传授”给学生，我们往往忽视了让学生展示自己才华的机会，忽视了让学生表达自己想法的空间。而在美国，无论家庭或是学校，都很少给孩子过多的约束和控制。他们允许孩子充分发挥自己的想象力与表现力，并给以充分的肯定和鼓励，使每个孩子都充满自信。记得一位名人曾说过：“奇迹的出现只不过是换了个角度来考虑问题”。所以，我要说：老师们，请关注我们课堂中的动态生成，关注孩子的表现力与创造力，多给他们展示自己的机会，把课堂真正还给他们，因为那是我们课堂教学中最亮丽的一道风景线，让我们携起手来，共同关注课堂的动态生成，描叙一段诗意的人生，打造一个唯美的课堂。
　　（作者单位 浙江省上虞市长塘镇中心小学）