把握新课

　　摘 要：数学教师应在教学实践中科学把握数学教学改革的正确导向，努力提高数学课堂教学的有效性。
　　关键词：新课标；数学课堂；策略；有效性
　　
　　《全日制义务教育数学课程标准》的颁布实施掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。数学教师应在教学实践中科学把握数学教学改革的正确导向，努力提高数学课堂教学的有效性，推动中国数学教育沿着健康、持续发展的方向前行。具体做法如下：
　　一、激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性
　　学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。
　　在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者：参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不控制学生讨论的结果；学生学习的指导者：通过示范边想边说以及演示帮助学生把新信息与已有的知识联系起来，指导给学生线索和反馈，帮助学生进行有意义的学习；合作学习者、合作研究者：教师把自己当做学习者，与学生一道共同完成学习任务。
　　二、形成概括的知识结构，提高学生自主建构的有效性
　　学习上的迁移，具体地说是知识学习的具体化过程，在这一过程中起重要作用的是学生原有知识结构的概括性问题。只有概括的知识结构，才能准确地辨别出新旧知识间本质上的差异或相似程度；也只有概括的知识结构，才具有稳定的、清晰的观念。
　　教师的教学不能完全按照教材上的知识排列顺序，按部就班的、匀速的进行，必须根据学生的实际情况和教师对知识的理解，对教材进行加工，让学生形成知识的认知结构。教师指导和帮助学生学会整理知识，能够有力地促进学生知识学习的结构化。教师指导学生整理知识的原则是：提供整理方法和程序的具体示范；发挥学生集体的互助与促进作用。
　　指导过程包括这样几个步骤：（1）教师在课堂上通过具体的教学过程，示范整理知识的方法和过程；（2）指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理；（3）让学生独立地进行知识整理；（4）对整理的结果进行交流讨论。
　　指导的内容有：（1）所要整理的知识范围；（2）知识整理的角度，如找出共同特征，比较不同特点，指出变化过程，等等；（3）整理知识的方法，如表格式、纲要式、概念关系图。
　　教师还可通过要求学生举例说明的方式，促进创造性的知识整理。创造性地整理知识，可以使学生产生更为积极的结构化加工。
　　三、营造民主和谐的人际关系，增强师生互动的有效性
　　研究表明，课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习。教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。
　　四、教给学生认知技能，掌握思维方法，促进学生发展的有效性
　　在问题解决过程中，我们常常看到：尽管新的学习对象具有共同因素，学生已有的概括水平也比较高，但学习者仍无法解决问题，对新的学习内容不能产生迁移，究其原因是缺乏解决问题的认知技能，即合法则的认知活动方式。
　　数学学习中，学习者的解题技能从以下两方面影响着问题的解决和迁移：
　　1.解题技能给学习者提供了解决问题的正确出发点，是学习者以准确的假想开始，沿着合理的程序对问题进行分析。
　　2.解题技能使学生的注意力集中到要迁移的问题上，有助于将问题中的隐蔽关系突出来，成为活动的对象，防止学生将直觉水平上形成的解法迁移到其他问题上去，从而帮助学习者建立更概括的内部联系。
　　因此，每位数学教师都要充分认识到学生是有着巨大发展潜能和个别差异的人，只要我们因材施教、因人施教，学生都能得到充分的发展。当然，现代各种教学模式的构建也注意教师在教学中的地位和作用，强调教学模式中师生关系的协调、和谐、互补。
　　参考文献：
　　［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2001.
　　［2］张定国.小学数学教学大纲（修订说明）.人民教育出版社，2000.
　　（作者单位 甘肃省兰州市七里河区阿干中心校阿干二校）