运用现代教育技术优化语文课堂教学

　　多媒体教学是沟通教师与学生，传输教学信息的通道，这使得网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了较大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。如何运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，优化语文课堂教学呢？
　　一、创设教学情境，引情激趣
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。布鲁诺说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响，单纯的讲授会使他们感到枯燥无味。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的教学情境，就能激发他们学习的兴趣，使他们尽早地全身心投入教学过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。
　　二、充分感知，凸显重难点
　　学生的认识是遵循“具体—抽象—具体”的发展规律，而多媒体以其操作快速，提供信息的形象化、丰富化的特点，让学生感知。一般的说来，每篇教材都有一两个教学重点或教学难点，教师教学时，如果不注意讲究科学的方法，不借助外界的媒体，学生往往不容易理解和掌握；反之，如果教师能适当地使用电教媒体，效果就会大相径庭。特别是古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才能变得具体可见。
　　三、充分调动多种感官，增强学生的记忆
　　学习的过程涉及学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同运用，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程是学生接受知识的最佳途径。
　　四、声形并举，披文入情
　　现行的小语课本，入选的许多篇目，大都文质兼美，思想性强。教学时，如何恰当地运用一些教学手段，对激发学生的情感，理解课文内容，都是十分重要的。如《听听，秋的声音》一文，教学时，我先播放钢琴曲《秋日私语》，优美的乐曲为学生学习课文奠定了感情基调，然后运用语言创设情境，使学生在读文前产生对秋天美景的热爱之情；接着采用引读法指导学生朗读，无奈学生总是读不到位，这时，我适时打开录像画面，再现秋天五彩缤纷的景象，播放秋天的各种模拟声音，让学生通过观看、欣赏，体验秋天到来时的心情，从而体会秋天的美好。等到再次朗读时，学生的感情就会自然迸发，产生讲解无法替代的效果。
　　五、引导学生进行自我创造
　　叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，并解决问题。”
　　在信息化的当今社会，网络的优越性为我们的教育提供了优厚的条件，为学生的发展提供了强大的资源。总之，合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，使课堂成为知识融会的地方。
　　（作者单位 重庆市开县丰乐街道中心小学）