浅谈中职数控专业教学质量改革的方法

　　摘 要：随着数控工业迅速发展以及市场经济结构的调整，社会对数控方面的人才也提出了更新、更高的要求。从数控专业教学现状、教学改革方式、教学内容、师资队伍建设和实习教学等方面探讨了数控专业教学改革的基本构想。
　　关键词：数控工业；数控专业；教学改革
　　
　　随着数控工业的快速发展，制造企业对数控人才的需求越来越大，要求也越来越高。目前，现有的数控加工工艺设计和数控技术人才远远无法满足制造业的需求。那些能看懂图纸、能熟练使用AutoCAD、MasterCAM、UG、Pro/E等绘图软件，又具有一定实际操作技能的复合型人才是目前社会比较缺乏、企业急需的人才。而在实际工作中，职业教育往往存在着两种偏向：一种是忽视应用能力的培养，片面追求理论的系统性和完整性，或是由于受到客观条件的制约（比如实习设施、场地有限），培养出来的学生高分低能；另一种是不注重专业知识和理论知识的教学，培养的人才成为“简单操作型”。因此对数控专业教学进行改革，必须坚持以市场需求为出发点，以能力为本位教育思想，从不同角度、多方位培养学生的综合能力，才能使学生更快地融入社会，信心十足地面对竞争和挑战。
　　一、中职学校课堂教学的普遍现状
　　各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的职业教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷大雨小”。从管理角度上看，只注意到“点”的示范，而未注意到“面”的推广，而当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开；只注意到理论上的规范建设，不注重实践创新意识；只注重教师的“教”，而没有注重学生的“学”。从教师角度上看，教师观念没有得到大的转变；教学目标不明确；教学方法过于传统。从学生的角度看，学生不明确为什么要上这节课，上这节课可以掌握哪些内容和能力？由此看来，职业教育课堂教学改革必须进一步深入。
　　二、中职学校课堂教学改革的方法
　　1.专业教育与新生入学教育同步进行
　　选择到中等职业学校来学习的学生，除极少数成绩较好外，多数是由于考不上高中，上大学无望，不得不到中职来学习。学习对于他们来说是一种负担，基础差是中职生或者中专生普遍存在的现象，也是他们学习最大的障碍，特别是“语英数”这一类的基础学科，由于学习困难，他们可能会失去兴趣。学生学习兴趣不高，势必会影响教学秩序，从而使学校管理陷于被动局面，甚至会导致恶性循环。所以中职生的入学教育关键是如何重拾他们的学习兴趣，增强他们的自信心，激发他们的求知欲。新生刚到校时，对周围的一切既新奇又迷茫，对专业知识方面的了解更是寥寥无几。利用这个机会进行专业教育无疑是提高他们兴趣的最佳切入点。进行专业教育的目的除了让学生一开始就了解将来所从事的职业及工作岗位的要求外，还应该让他们对本专业的前景、目前的就业形势、现代企业的管理方式及用人机制有所了解，使他们一开始就有一种危机感和紧迫感，自然而然地形成一种自我约束意识，从而有效地调动学习的积极性、主动性。
　　2.中职教学内容的改革
　　中等职业学校数控专业的培养目标是面向生产第一线输送数控加工和制造的技术应用型中等专业人才和技术操作者。在构建数控专业教学计划框架时，应紧紧围绕培养数控专业应用型人才这一目标，注重学生数控加工能力和解决现场实际问题能力的培养。基础理论以必需、够用为度，专业基础理论知识应广而简，专业知识要专而精，针对性强。要根据职业岗位工作的需要去精选适合的理论知识。什么样的职业岗位需要什么样的技术工人，就讲什么；做到“精”以实用为度，突出实践性，保证学生就业后具备可持续发展的后劲；加强学生对计算机的操作，以提高学生的专业综合素质和能力。
　　3.中职学校教学方法的改革
　　新的教学方法随着教学改革的深入不断地被创造出来。多媒体教室、校园网及公共信息平台的建设和各类仿真软件的使用，改变了传统的教学方法，实现了学习内容、学习方法及学习目标与现代化教育技术的有效结合，因而在现代教学中得到了广泛的采用。但由于各种教学方法既有内容的特定性又有对象的特定性，因此教师能否有效、正确地选择教学方法，是影响课堂教学效率和教学质量的关键因素之一。这就要求各专业课教师综合考虑各种因素和所具备的条件，对不同的教学内容、教学要求采取灵活多样的教学方式，合理地将各种成分进行优化组合，才有可能收到良好的教学效果。
　　4.加强师资队伍建设
　　要培养造就一大批高素质的新型劳动者，就必须要有一支职业道德水平高、业务精通、专业技能过硬的师资队伍。注重加强师资力量及教师思想观念的转变，在现有师资达标的基础上，向更高层次发展。制订“双师型”教师标准及激励政策，鼓励教师进行各种形式的业务学习。加强校企联合、校与校之间的联合，形成一支适应形势发展的高素质教师队伍。
　　5.校企合作办学，优势互补
　　走“产与学合作教育”的道路，有效地打破了教育自我封闭、脱离社会的局面，加强了对学生岗位适应能力和综合素质的培养，加快应用性人才培养的步伐。产学合作教育使学校与产业部门相互合作，展开双向服务，产业部门为学校提供实训场地，学校为产业部门培养专门的一线技术工人，实现优势互补、互惠互利、共同发展。我校数控专业与周边的企业建立了良好的合作伙伴关系。企业为学生的实训提供了基地，同时，学生毕业后又可以到企业工作，由于实践环节的针对性强，设备设施完善，为学生提供了良好的教学环境和实践环境，使理论教学和实践教学互补的效果显著提高，毕业后能很快与企业接轨，适应多变的工作岗位。
　　6.加强实习教学，全面提高学生的职业能力与创新能力
　　根据培养目标，加大实验、实习设施及校内实习基地建设资金的投入，或租用企业的闲置设备、场地，为实习教学提供一个良好的条件。数控专业实践能力的培养分两个阶段进行：第一阶段主要针对学生基本功的培养，要求学生能够独立完成零件的加工，掌握数控加工工艺与编程的基本要领。第二阶段是综合能力的培养，主要从两个方面进行，一是加工能力的培养，要求（下转第135页）（上接第134页）学生必须完成零件的设计与测绘、工艺程序的编写和零件的加工；二是装配件的拆装加工及安装调试能力的培养，通过数控零件的加工、装配、拆装过程的训练，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。要求学生从零件的成形工艺分析入手，独立完成零件的结构设计，用AutoCAD绘出零件的总装图及各非标准件零件图，并制订出合理的零件制造工艺及装配工艺，经老师审核后，最后由学生亲自动手制作。只有经过系统、规范的实习训练，才能确保学生的职业能力、应变能力及创新能力的提高，使学生顺利地完成从学校到企业的过渡。
　　参考文献：
　　［1］吕鑫祥.高等职业技术教育研究.上海：上海教育