对初中毕业班数学复习的一些看法

　　中考非常重要，它不仅是对每一个学生掌握知识的检测，更能促进我们教师反思，提升我们教师的专业素养。
　　一、把握好学生心理，正确引导，调动学生的复习积极性
　　初三学生正处在从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰期，是自我意识和智慧的增长期，也是心理状态极不稳定的时期，所以初三学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。因此我们必须掌握好学生的思想情况，加强教育，及时向学生阐明复习目的和意义，明确认识，端正态度，调动他们的积极性和主动性。
　　二、加强针对性教学，提高复习效率
　　1.清晰化的策略复习
　　有序才能有效，合理才能最优，所以针对性的首要任务是制订科学的总复习计划，有了计划，就有了方向，学生就仿佛有了依靠，也让自己有章可循。这个计划要有复习思路，一个明确的复习策略，汇集别人的成功经验，有自己以往复习的成功做法；有复习内容和时间的安排；关键是如何把自己的学生分类、分层，开展有条不紊、有针对性的复习；要有自己对学生现状的总结，哪些学生应该在哪些内容上巩固、提高，哪些学生应该达到什么样的分数，对这些都要有一个“具体”的要求，做到要求明确具体，甚至资料如何使用都应写在计划上，为复习的成功奠定基础。
　　2.典型化的内容复习
　　精讲精炼是数学教学的原则之一，对于毕业班的教学而言不仅如此，更要突出典型性，这里的典型主要体现在贴近中考、贴近课标、贴近考纲、贴近学生的接受程度。为此第一轮教学的基本模式是：（1）《课标》要求。（2）重要知识（包括定理、概念、重要结论等）。（3）中考考点（中考如何考此部分内容，常见题型以及发展方向等）。（4）典型例题（书中的变式、课标典列、中考链接——主要是2009年的考题）。（5）强化训练（注重基础、体现变式、突出能力、贴近中考）。
　　3.多种形式的复习方法
　　（1）给学生创造展示自己的机会，任何一个学生无论他处在哪个层次，教师只要给他们舞台，他们就会有表现自己的欲望。当然要有一定的挑战性，不过也不能让学生蹦蹦也摘不到桃子，好像让他献丑一样。（2）尽量把重要的练习转化为测试，教师在课堂教学中只有不间断地给予及时的反馈，才能有效地提高课堂学习成绩。为此，要制订规范的课堂学习评价方法。（3）让学生分组承包练习题讲解分析，每一个学生分有一定量的内容要带领大家复习，应该会有意想不到的效果。（4）另外还可以让成绩优秀的学生设计试题（量不要多），其他学生不会时让优秀生进行讲解，也能调动学生复习的积极性和主动性。
　　4.常规化过程的复习
　　常规化是指对于已经取得共识的基本教学模式不断地落实，对于已经制订的每周模式及常考题型的认识与感悟，且完善与发展要贯穿始终（让学生做卡片，正面是题型的结构、知识点，背面是注意事项，并随着学习的深入不断地完善发展），对于难点的突破要永记心间，对于学生的调节坚持做到经常树立其自信心，要调节学生的逆反心理、融洽师生关系等。
　　三、常反思，抓本质，促提高
　　根据我们学校的学生现状，如何抓住试题的基础部分是复习重点，也是切合实际的。只有抓住了能抓住的，才能逐步提高。绝对不能好高骛远，拣了芝麻丢西瓜。为了有针对性的提高，每个学生要有一个纠错本，只关注没有解题思路类型的题，多去积累解题方法、思路，形成一定的解题策略。对选择、填空题中必考类型题规律要进行挖掘与掌握，还要把握数学思想、方法（函数思想、方程思想、数形结合思想、转化思想、换元法、消元、降次、因式分解法等）。计算题应注意培养学生良好的学习习惯，要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、规范，应该做到“四过关”：（1）单步计算过关（一步的口算、笔算做到正确无误）；（2）数的互化过关；（3）运算顺序过关；（4）算法的选择过关。应用题可以说是学生学习数学的一大障碍，有些学生不喜欢数学的主要原因来自于应用题带来学习上的打击，特别是与函数结合后学生更加混沌。鉴于此种想法在教学上要注意以下两点，一是学生学习积极性的调动与学习信心的树立，主要是通过平时的教学热情来感染学生，用语言激励学生，用距离中考还剩多少天的紧迫感来促进学生学习。二是要让学生学会读题，读题的过程就是将文字语言转化成符号语言的过程，要带领学生学会读关键句子、关键词语，进而将它们转化成相应的符号，才能进入到选择数学模型的阶段。我们在初中阶段可以选择的数学模型包括三大类：方程、不等式和函数。这三类之间又有着千丝万缕的联系（一元一次方程、一元一次不等式组、二元一次方程组、分式方程、一次函数、反比例函数、二次函数），对于不同的模型，学生会列会解是最基本的要求。另外还要检验解的合理性，最后将之应用于实际问题。
　　以上就是我课后的反思，经过反思使自己对中考题型的认识更加清晰、透彻，对解体策略的把握更加准确，对学生的指导更加有效。
　　（作者单位 四川省屏山县新市镇大桥基点校）