如何培养小学生运用Phonics拼读单词的能力

　　摘 要：阅读离不开单词，为了提高学生的阅读能力，对于四年级的学生，要注重对他们运用Phonics拼读单词能力的培养。新课程提倡让学生自己参与建构知识的过程，教师要摒弃传统的简单模仿和机械记忆的认读方式。教师教给学生认读单词的方法尤为重要。
　　关键词：小学生；单词；拼读
　　
　　阅读离不开单词，为了提高学生的阅读能力，对于四年级的学生，我注重对他们运用Phonics拼读单词能力培养的研究。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程提倡让学生自己参与建构知识的过程，教师要摒弃传统的简单模仿和机械记忆的认读方式。教师教给学生认读单词的方法尤为重要，因此，我开展了学生运用Phonics拼读单词能力培养的研究。
　　Phonics是以声音为基础进而教拼读单词的教学法，能针对小学生的学习特点，适合小学生学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母与语音之间的对应关系，不用借助音标，看着字母就可以直接读出该单词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。通过Phonics，三年级的学生已经掌握了26个字母在单词中的读音。对于四年级的学生，他们需要感知了解字母组合在单词中的发音。如何帮助学生感知了解字母组合在单词中的发音呢？我是通过以下方法进行的。
　　一、培养语音意识
　　在单词教学中，在把单词整体呈现后，我会帮助学生建立起初步的Phonics概念，帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，如教bread，我会这样读：br/br/，ea/e/，d/d/。根据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，并以旧带新，归纳总结。如在教sports时，我把学生已学过的spoon和short写出，让学生通过从旧学的单词中找出sp与or的发音，然后试拼读出新词。通过运用Phonics和日积月累的学习，学生学会了不少字母在单词中的发音，增强了他们拼读单词的能力。
　　二、培养听音能写、见词能读的能力
　　对于四年级的学生，要求他们能拼写一定数量的单词，那么，他们需要默写单词。如何让他们能够比较容易地默写出单词呢？我是这样做的：在学生掌握了单词的听说认读后，我就设计练习——听句子，把单词补充完整。如听到Can I have some bread？补充单词br d。让学生通过听写的练习感知字母在单词中的发音，并帮助他们拼写单词。当在阅读中学生遇到不会读的单词时，我会通过告之他们已学的单词，让他们分解出某些元音字母组合的发音，让他们自己试读出新词。如有一次，有学生提出wait怎么读，我就把他们学过的painting写在黑板上，他们通过painting的读音，分解出ai/ei/，结果有学生把wait的正确读音读出来了。通过运用Phonics，在循序渐进的学习过程中，学生学会了不少字母在单词中的发音，增强了他们拼读和拼写单词的能力。
　　为了培养学生运用Phonics拼读单词的能力，我会培养学生的语音意识和听音能写、见词能读的能力。在日常教学中要尽量以Phonics为突破口，音形合一，做到“音不离词，词不离句”，学习得法，事半功倍。实践证明，通过有计划、有步骤的Phonics教学，绝大多数学生能独立、自主地学习拼读单词，能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的体验非常有效地激发了学生学习英语的兴趣和自信心。
　　参考文献：
　　中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
　　（作者单位 广东省东莞市莞城新沙小学）