如何激发学生学习数学的强烈情感

　　摘 要：在数学教学中利用情感因素激发学生学习数学的强烈感情，提出了利用情感培养学生的学习兴趣等有效策略。
　　关键词：数学教学；情感策略；兴趣
　　
　　所谓情感教学就是从数学学科特点出发，巧妙利用好情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，从而提高数学教学效益。
　　一、在教学中注入丰富的情感来激发学生学习数学的积极性
　　教育教学工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。因为富有情感的课堂教学能激发学生的情感体验，使课堂上出现相应的感情，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生学习数学的强烈感情。作为一名数学教师，应该非常注意自我的思想品质修养，并身体力行，为学生作出良好的表率。教师的意志品质包括：坚决、果断、有不屈不挠的信念；沉着、自信、耐心和行为一贯的坚持性。教师在教育教学的过程中可能会遭遇到这样或那样的挫折与失败，这都需要教师具有良好的意志品质，给学生作出表率。
　　二、建立平等和谐的师生关系来培养学生的学习兴趣
　　在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育人，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生，要建立民主和谐的师生关系。心理学调查表明，积极的师生关系能促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，在数学教学中，可以多给学生动手的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情晓理、端正行为。教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
　　三、运用情感的调节功能来培养学生学习数学的兴趣
　　一般来说，诸如快乐、兴奋、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律，在数学教学中，教师首先要善于利用情感，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，发挥情感的调节功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”“好学”。利用多媒体进行课堂教学，可以充分调动人体的各种器官，扩大信息接收量，创设良好的学习情境，增大教学容量，增强学生的新鲜感，使抽象、枯燥的教学形象化、具体化，调动学生的学习积极性，启发思维，培养兴趣，从而培养学生的各种思维能力、审美能力、分析问题和解决问题的能力。
　　四、教师要运用情感的强化功能来巩固学生的学习兴趣
　　所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力量。强化分为正强化和负强化两种：前者以它的呈现来增加反应重复的可能性，其强化物常与奖励、表扬相联系；后者则以其排除来增加反应重复的可能性，其强化物常与处罚、批评相联系。过多的批评会使学生产生厌学心理，挫伤学习的自信心。学生经努力成绩仍不好，此时须得到老师理解，不能乱加指责，而要给鼓励、关心、帮助，这是人遭到失败挫折时的一种情感需要。
　　总之，在数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，讲求实效，重视情感教育，便能提高数学的教学效益。
　　（作者单位 江苏省宿迁市沭阳县马厂中学）