浅谈拓展式教学在语文中的应用

　　拓展式教学是当下最时兴的教学方法之一，它不但能够深化课堂内容，还能够巩固所学的知识。作为语文教师如何恰当使用这种教学方法？现结合我在教学中的实践谈自己的看法。
　　一、注重衔接，层层深入
　　由于拓展是对教学内容的引申和展开，在教学中我注意以教材为轴心，把相关联的知识放在一起进行比较，做好新旧知识的链接，以增强学生对知识的理解和把握，使学生形成一定的知识结构体系。
　　二、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力
　　拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
　　1.情节角度
　　例如，在学习了《皇帝的新装》后，让学生想象“皇帝被拆穿后他会怎样做？”学生纷纷展开想象，有的学生说：“皇帝雷霆大怒”“把骗子杀掉”等等；这种“续编”活动，实际是对课文思想内容的延伸，启发学生做合情合理的推想，从而使学生加深对课文的理解，发展他们的想象力和创造力。
　　2.主题角度
　　类似的情节在不同读者的心中，会有不同的看法；相同的主题和题材在不同作家的笔下，往往会演绎出不同的风貌。教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析，使学生 能更容易地领会每一部作品的特色。
　　3.作家角度
　　学生的阅读量越多，知识面就越丰富，认识就越深刻。历次中考、高考也证实了这一点。因此我注重让学生看一些古典名著、人物的传记，同时要求学生要做阅读笔记或阅读心得。（下转第75页）（上接第74页）4.文体角度
　　以说明文为例，我先从课本中选取两篇比较典型的说明文，分别从内容、结构等方面设置问题，让学生精读细读，找出两篇文章的异同，从而帮学生拿到一把开启说明文阅读大门的钥匙。
　　三、开展丰富多彩的综合性学习活动，整合资源，拓展知识面
　　综合性学习既是一种课程组织形态，又是一种学习方式。我在语文教学中以有关学习内容为纽带，有机地整合学习资源，活动中学生也可以用不同的方式来展示自己的成果。
　　四、跳出课堂，沟通生活，课外延伸方式多样化
　　如果只是在课堂上，很大程度上会限制学生的视野，不能开辟语文学习的天地。因此，我们除了提供阅读作品外，还有更多的延伸方式，如让学生欣赏各种名曲名画等。
　　总之，在实际的教学活动中，既要立足课文，又要跳出课文，引导学生到广阔的天地中去探索，获取更大的创造能力，培养学生的语文素养。
　　（作者单位 山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学）