多媒体辅助化学教

　　摘 要：随着信息技术的飞速发展，教育技术和教育手段也要与时俱进。多媒体辅助教学进入课堂且应用日趋广泛也就成为必然。而化学的无穷奥妙为化学教学平添了许多难度，传统的“一本书、一支笔、一张嘴巴讲到底”的教学模式已经很难满足要求，多媒体辅助教学则为举步维艰的化学教学提供了展现化学无穷魅力的平台，多媒体辅助化学教学必将收到事半功倍的效果。
　　关键词：多媒体；辅助；化学教学；运用
　　
　　化学是奥妙无穷、精彩纷呈的，然而化学的三个世界：宏观、微观和符号世界却让众生绞尽脑汁、煞是头疼。宏观世界所包含的物质种类繁多、知识零散，不好归纳掌握；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的化学教学，较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
　　随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助教学已逐步被广泛应用。这种教育技术具有的传统教学所无法比拟的趣味性、形象性、直观性恰好解决了化学教学枯燥乏味、抽象难懂的问题。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等于一体，借助图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，产生生动活泼的效果，从而在愉快、轻松的环境中达到最终的教学目的。
　　下面仅就自己近年来在化学教学中运用多媒体辅助教学的几点体会，浅谈多媒体辅助化学教学的运用，以期能抛砖引玉。
　　一、多媒体辅助化学教学使导课进入快车道
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学的第一个环节，在整个课堂教学活动中起着举足轻重的作用，因为导入很可能为本节课定下了基调，也直接关系到学生能否以最快的速度、最新奇饱满的精神面貌融入课堂。
　　多媒体辅助教学进入课堂，可以构置特定的教学情境、渲染教学氛围。例如在第七单元第二节《金属的化学性质》（山东教育出版社出版的义务教育阶段初中化学教材<以下简称“鲁教版”>九年级下册）的教学中，上课之初通过多媒体出示警察缴获假黄金的图片，并提出问题：如何帮助警察鉴别黄金的真假。这样的情境创设很容易从课堂一开始就牢牢地抓住学生的眼球，使学生身临其境，深受感染，充分激发学生的学习积极性和求知欲望，最终在轻松愉快的氛围中，达到尽快进入角色之目的。
　　二、多媒体辅助化学教学使难点不再深奥
　　化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门de59a7750610a92f7c03f8c6868330ce1c04a205d0bb97f0aa8f1b425455607e学科，而微观粒子的运动是看不到、摸不着的。传统教学中，只借助于挂图、模型和板书以及教师的语言来完成教学任务，学生很难理解，应用多媒体辅助化学教学，可以毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。因为多媒体辅助化学教学具有把静态事物动态化，微观问题宏观化，抽象问题形象化的功能。例如在鲁教版九年级上册第二单元第二节《水的分解》的教学中，将水通电分解设计成动画形式，如此一来抽象的微观运动和变化规律也就一目了然了。
　　形象的漫画，动听的声音，逼真的动画，往往可以诱发学生认知的内驱力，使学生对自己的认知对象产生强烈的热情。应用多媒体技术，可以在很大程度上摆脱时空的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能迎刃而解。
　　三、多媒体辅助化学教学使实验更加奇妙
　　化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学学科的生命线，然而许多实验需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，往往干扰学生正确观察，影响实验效果。要让学生在有限的时间内尽可能多地获取有价值的信息，就需要利用多媒体对实验全过程进行加工处理，还有规模较大的、短时间内无法完成的以及涉及有毒有害的具有一定危险性的实验，都可以借助多媒体解决。
　　再者，在传统的教学中，对于因不规范或错误操作带来严重后果的实验，教师只能是口头强调其危害，由于不便操作，学生没有直观感受，往往不以为然。如果通过模拟实验清晰形象地展示后果，例如：用Flash做一个模拟水倒入浓硫酸中发生硫酸液滴飞溅的动画，那烧伤的恐怖情境，一定会给学生留下深刻的印象，教学效果是不言而喻的。
　　四、多媒体辅助化学教学使习题不再枯燥
　　习题测试、当堂达标是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。
　　多媒体技术为化学教学提供了强大的交互反馈功能，像“英才齐乐互动课堂”软件，可以编制习题，进行习题训练，使师生都能及时且更准确地得到化学教学效果的信息反馈，以便能够及时进行教学的矫正。再辅以合理的声音、动画，增强习题趣味性，习题课堂不再枯燥，很受学生欢迎。
　　总的来说，多媒体教学手段使化学不再深奥、枯燥，解决了化学教师教学之难，“化解”了学生学习化学之苦，使原本奥妙无穷的化学更加奇妙无比！
　　（作者单位 山东省滨州市惠民县大年陈中学）