浅析英语口语教学中语言环境的创设

　　[提要]学习一门语言，特别是学会一种口语，相当重要的是语言环境问题。没有语言环境的熏陶，是很难真正学会一门语言的。良好的语言环境是大学生学好英语的基本条件，是提高大学生的外语素质的重要基础。本文分析了语言学习环境对英语口语学习的重要性，并针对英语口语学习者中普遍存在的问题提出了创设语言环境的方法和途径。
　　[关键词]创设语言环境；英语口语；课堂教学
　　随着我国市场经济的不断发展、与世界交往的日益密切以及人们对英语的广泛重视，以听说为主的英语口语教学受到了前所未有的关注。但由于我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，外语学习者的英语口语环境除课堂外，其他使用口语的环境很少。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。…因此，创设良好的英语语言环境，则成为了英语教育成功的必然选择。
　　一、英语口语教学现状
　　1999年颁布的《大学英语教学大纲(修订本)》(高等学校本科用)提出要“培养学生用英语交流信息”，不仅要求学生能够顺利阅读，而且要能听懂常用英语，进行口头或书面交流。英语交际能力的培养在英语学习中变得越来越重要。在我国许多学习者经过几十年的努力仍无法熟练掌握这门语言，而在印度、新加波等国家以及我国的香港地区，当地居民只要接受过初等教育大都能流利地用英语与英语本族人交流。笔者认为，造成如此分差的主要原因是语言环境的问题。正如应用语言学家们所指出的那样：“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合外语学习的环境。”因此，语言环境对英语学习的重要作用是不言而喻的。为此，束定芳、庄智象也指出，第二语言学习者一般都要有一个比较真实、自然的语言环境，它不仅能够提高学习者掌握语言的熟练程度，还能够提供课堂上的“可理解性输入”，以及最大程度地激发学习动机。
　　就我国当前大学英语口语教学的真实情况来说，虽然经过多年发展，已取得了长足的进步，但仍不容乐观。一方面大学生已经高度地认识到英语口语的重要性，但另一方面又对现实的口语教学综合满意度不高。我们现今的英语口语教学仍以在中学时代被普遍采用的传统教学法为主，以教师为主导，以语言知识为中心，以阅读为主要的学习途径，以词汇量为目标，这仿佛已形成了一种根深蒂固的外语学习文化。而这势必造成大学生学习口语练习兴趣不高、活动参与度不高、消极被动的学习，形成非良性循环。如何切实培养学生的口头交际能力，业已成为大学英语教学中的重要课题。但是由于长期受听说法和视听法的影响，许多英语教师认为口语教学就是教几个简单的日常会话。事实上，对话练习根本无法满足交际的需要，许国璋先生在世时常说：“光学几句干巴巴的英文不行。有的女孩子，语音好，语调也好，打招呼的那几句开场白很像个样子，可是谈完天气之后再没有话了，也不能连贯地谈论正经的事，既没有知识，也没有看法”。要从根本上改变目前现状，还需要教育工作者更多的研究、创新与实践，针对口语教学中存在的问题，设计符合其身心发展的教学方法，为其创设轻松愉快的语言环境。
　　二、创设良好语言环境的有效途径
　　语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。过去我们只注重语言知识的记忆而忽略了对学生的英语口语能力的培养，且由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围，为学生提供更多的语言实践机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。因此，在英语口语教学中，教师应千方百计地为学生创设出生动、形象、有趣的语言环境。
　　
　　1.提供身临其境的语言环境一英文电影配音
　　语言作为一种交际工具，不仅是文本的，更多时候是有声的。美国语言学家Krashen认为：语言习得是外语学习者掌握外语的唯一渠道，习得只有在自然的语言环境下才能产生。正如我们能轻而易举地运用汉语是因为我们从小在汉语的环境中长大，英语作为一门外语更要求语言环境的帮助。在现今的社会，合适的语言环境是很容易得到的。英文电影不同于课堂上的场景模拟，它为学生创造了一种“声、光、色、像”于一体的立体空间。同时也展现了一个国家的人文、地理、历史、文化等语言之外的知识。在配音过程中，通过对影片的欣赏与分析、模仿与表演，积极调动了学生的眼、耳、口、脑、肢，提供了练习听说的良好机会。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和感情等要素。这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中、自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，同时也掌握了语音、词汇、句型、思维和文化，在语言环境中入乡随俗，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。
　　2.创建即时交流的信息平台一网络语音聊天
　　网络语音聊天是一种即时传递信息的方式，聊天双方通过聊天软件提供的界面，进行一对一或一对多的交流。目前网上聊天可以通过口头语言即语言视频与音频聊天。由于网络空间的特殊性，聊天双方互不见面、身份隐匿、一般不存在功利因素。因此，聊天中学习者的心理与行为表现可能与在课堂中的有所不同。网络语音聊天中的学习者完全没有焦虑感，想说什么就说什么，遵循的是“寻找快乐”的原则。此外，我国的外语学习大部分都是在课堂里进行的，而碰到本族语者并与之交谈的机会也不多，因此学习者利用目的语进行交流的机会非常有限，而网络语音聊天却给学习者提供了接触目的语的良好机会。使用网络语音聊天的用户覆盖面广，学习者不再受到地理位置的限制，在网上碰到本族语者的机会大大增加。聊天过程中，学习者面对的是真实的受众，因为对方关心的是学习者所要传达的意义而非形式。与此同时，学习者对于对方来说也扮演着真实受众的角色，双方与现实生活中的人们的交谈角色是一致的。学习者会在聊天过程中倾注很大的热情，常常会有“乐此不疲”的感觉，在轻松学习氛围中，有效的提高英语的口头交流能力。
　　3.发展英语口语的第二课堂——英语角
　　要想提高学生英语口语水平，仅靠课上的有限时间是远远不够的，因此除了课堂教学外，还必须积极开展课外活动，给学生提供一个说好英语，展示才华的机会。比如英语角的出现，可为学生之间创设平等、自然、宽松、互动的语言环境，帮助学生克服胆怯与焦虑的心理，为渴望提高英语口语技能的学生提供了一个良好的去处。英语角作为学生练习口语，提高英语技能的场所，是创造语言环境的一种行之有效的方法。学校组织的英语角每周都可以开展一些活动，学生在平等、自由地交流、心理压力小，学生没有顾虑，敢于开口讲。学生一旦有了说英语的动力就会尽最大努力展现自己，得到认同时会有一种满足感和自豪感，极大地增强了学生的自尊心和自信心，激发了学生学习英语的兴趣，从而提高英语口语语水平。英语角在中国高校中存在了多年。它不仅是校园文化的重要组成部分。更是大学英语教学的必要辅助手段。
　　三、结语
　　英语口语教学是一门艺术，创设良好的语言环境对于英语口语教学至关重要。为了使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，从而敢于开口讲英语，善于讲英语。教师应当努力给学生提供更多英语实践的空间，调动学生的课堂参与积极性，精心设计组织活动，营造自由宽松氛围，完善监督机制，使课堂语言环境的内容和形式更加丰富、多样化。逐步实现英语口语教学模式由“以教为主”向“以说为主”过渡，促进多数学生英语学习由被动转为主动，从而构建和谐的英语课堂氛围，提高学生口语交际能力。
　　[责任编辑：欧阳小