高职院校大学生创业培养模式研究

　　摘要：创业型人才培养模式是创业教育模式体系的基础。在对我国高校创业型大学生培养现状分析的基础上，通过研究并借鉴国内高校优秀创业型大学生培养模式成功的实践案例和经验，从高职院校实际与学生实际出发，尝试提出了高职院校大学生创业的培养目标和培养模式。
　　关键词：高职院校，大学生，创业培养目标，创业培养模式
　　
　　随着经济形势的不断发展和竞争压力的增加，就业与失业已经成为全球性问题。创业是大学生就业的一种模式，而目前我国职业院校开展创业教育存在基础薄弱、理论研究较少、实践经验不足等问题。因此，在严峻的现实背景下，高职院校开展创业教育已刻不容缓。高职院校要在进行专业教育的同时重视创业教育，将创业型人才培养与高技能型人才培养放在同等的位置，把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的大学生纳入到人才培养方案中，贯彻到人才培养方案的全过程，使创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分。
　　一、我国高校创业型大学生培养的现状
　　1998年举办的清华大学首届创业计划大赛是我国大学生创业教育的发端。此后创业教育在我国高校中得到迅速开展。2002年教育部确定了在清华大学、中国人民大学等9所高校试点创业教育，初步形成了三种创业教育模式：一是以中国人民大学为代表，强调创业型人才培养“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合的创业教育模式。二是以北京航空航天大学为代表，以丰富学生的创业知识、提高创业技能为重点，以商业化运作为手段，以建立大学生创业园为平台，并为学生创业提供资金资助的创业教育模式。三是以上海交通大学为代表的综合式创业教育模式，即以创新教育为基础，在传授专业知识的过程中，注重学生基本素质和技能的培养，并为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。
　　高职生相对于本科生、研究生而言学制较短，知识水平普遍较低，知识结构不健全，因此，高职院校应适当地降低创业培养的目标，将培养实业开拓型、服务管理型的创业大学生作为研究重点，从自身实际与学生实际出发，找准在社会创业结构中的地位和所处的层次，结合自己的特色专业和优势，慎重选择学生将来创业的主要产业领域，构建创业人才培养模式。
　　二、高职院校大学生创业培养目标
　　（一）总目标
　　确立创业培养目标是构建创业培养模式的前提。当今发达国家的创业教育存在着两类不同的培养目标：一是以狭义的创业定义为依据的培养目标，即培育企业家；二是以广义的创业定义为依据的培养目标，以开发和提高人的创业基本素质，即培养人的创业态度、行为和技能。我国高职院校大学生的创业培养目标应是广义与狭义创业定义的结合，将培养具有较高的创业意识，在深入掌握专业知识和专业技能的基础上具备高层次的创业能力，形成稳定的创业基本素质和开拓型个性特征，具有较高的发展潜力、竞争能力和社会适应性，从事创业活动的大学生作为创业培养的总目标。这一总目标可以分解为两个次级目标：
　　1.创业基础培养目标。高职院校的创业基础培养目标是面向全体学生开展普及性教育，这一目标有两层含义：（1）培养学生的创业意识与基本的创业能力；（2）着重培养学生通过创业将专业知识与技术商业化的能力。
　　2.创业精英培养目标。高职院校的创业精英培养目标是针对经过创业基础培养阶段，并具有强烈的创业意向，较强的创业精神与创业能力，有志于创办企业的学生（“准学生企业家”），通过理论教学和实践环节训练，强化创建企业的知识与技能训练，并在对他们实施创业者甄别、创业者培训和试创业指导的前提下所进行的创业扶持孵化，协同创业。
　　（二）分项目标
　　尽管各高职院校的历史不同、文化不同、专业背景不同、地理环境不同，会形成不同的大学生创业培养模式、不同专业的创业培养模式。但是，所有高职院校应遵循大学生创业培养的一般规律：创业激情的点燃——创业知识的获取——创业能力的积累—创业行动的采取。并在这个规律的基础上展开对创业人才培养模式的研究。大学生的创业培养是一个有机的整体，其内容包括培养学生树立创业意识、创业精神，形成创业知识结构，提高创业技能。
　　1.创业意识目标。创业意识是指创业能力形成的动因。它由创业需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等几个方面组成，是人们从事创业活动的强大内驱力。因此，高职院校大学生创业培养的目标之一，就是要使学生产生明显的创业意向，具有较高的创业意识。
　　创业意识培养的重点是：让学生理解市场经济运行的基本原理；认识我国经济社会发展，经济结构调整以及各类创新为大学生带来的创业机会；了解并初步体验创业过程，掌握创业所需的初步知识与技能，学会从企业所有者的视角看问题；了解企业家的人格特征及其在社会中的作用，培育创业精神，树立创业信心，激发学生的创业渴望性；帮助学生树立就业创造者的理念，认识创业是除就业之外未来职业生涯的又一选择，强化将创业作为人生生涯选择的信念。
　　2.创业知识目标。创业知识是一个包括基础知识、专业知识、企业经营管理知识、公关交际知识等在内的多元素知识综合体，它涉及电子商务、企业策划、心理学、法律、财务、营销、税务、环保、保险、管理、公共关系、证券、股票等领域的知识，涵盖了学校开设的文化课、专业基础课、专业课及踏入社会所需的社会学知识和能力。通过培养大学生的创业知识，使大学生具有专业知识和创业知识的多重知识储备。
　　3.创业技能目标。将创业教育融入专业教育，通过创业技能和专业技能的结合，可以改变过去大学生只有专业技能没有创业技能的现象，使大学生具有专业技能和创业技能的多重能力。
　　大学生应掌握以下创业技能：
　　（1）熟练掌握企业筹资、企业工商注册、企业税务登记等有关技能；（2）捕捉商机的技能；（3）组织创业资源的技能；（4）创办和管理小公司的技能；（5）创办和管理高成长型公司的技能；（6）创办新公司的经验。
　　4.创业体验目标。高职院校可以逐步建立内外结合的大学生创业见习、创业实习、创业社团、创业岗位、创业孵化等基地，让他们进行创业情景体验、模拟创业体验、创业园区创业体验和社会创业体验，使他们获得对创业环境、创业精神、创业激情、创业申请、创业团队、创业融资、创业营销、创业过程、创业磨难和创业成功等最真实的体验。
　　三、高职院校大学生创业培养模式
　　从全国部分高校创业型人才培养的成功实践来看，主要有以课程教育为中心、以学生赛事和活动为中心、以建构孵化创业基地为中心三种培养模式。高职院校可以借鉴这些创业培养模式的成功经验，兼顾创业基础培养目标和创业精英培养目标中的合理成分，选择在宽口径不同专业背景基础上进行大学生创业培养的方式，从启迪创业兴趣、传授创业知识、培养创业技能、开发创业潜力、提高创业综合素质的要求出发，构建“二层四基”体验式的创业培养模式。二层：创业基础培养、创业精英培养；四基：基于创业意识、创业知识、创业技能、创业体验的培养。如图1所示。
　　该模式是一个渐进式的人才培养过程，前一层次是基于创业基础培养，后一层次则是基于创业精英培养。两阶段既存在着交集又有各自的重点，既注重面向广大学生的创业能力开发又兼顾了潜在企业家的培育，既需要校内环境影响更需要校外社会资源的支持。
　　（一）培养创业意识
　　培养创业意识可采用两类体验式的学习方法：
　　1.基于校园内的学习。可以采用KAB和NFTE等创业培训项目来培养大学生的创业意识。比如，KAB项目不仅具有系统、完善的教学体系，而且在教学模式上更加强调互动性的参与式教学，不同于以知识讲授为主的传统教学模式。KAB课程按照“什么是企业”、“创业人的特质”、“如何成为创业者”、“如何产生一个好企业想法”、“如何组建和运营一家企业”、“如何准备商业计划书”这样一个知识体系，对企业、创业等职场元素进行了分析和介绍，通过心理评估和团队游戏等帮助学生了解创业者基本特征和所需素质，使学生了解创业的一个从产生商业想法、写出商业计划书、组建一个企业直到运营的企业发展、运作的基本过程。
　　2.基于社会实践的体验式学习。即通过了解当地的创业环境，认识创业资源，接触创业所需的社会企业家网络，了解相关产业与竞争者的知识、实用信息，乃至参与家庭、朋友和当地企业家的创业活动来获得实际体验。
　　（二）开发创业能力
　　创业能力主要包括认知能力（有关知识和认识）、行为能力（有关技能）和功能能力（知道如何做）等。创业知识和创业技能采用不同的学习模式。其中，创业知识的教学主要采用供给模式，通过建立创业教育课程体系、专业教育课程体系和创业竞赛体系来传授创业知识。而创业技能的开发则需借助于实际项目和活动体验，通过建立公共基础实践、专业实践、综合实践、创业模拟实践与创业论坛五种形式的创业实践体系和创业体验教育体系来开发大学生的创业能力。
　　（三）创业扶持孵化
　　充分利用各种社会资源和渠道，鼓励那些具有强烈创业意向，并经过创业基础培养阶段的大学生，围绕团队创业、与现有企业或企业家合作创业、家庭和微型企业创业、自我雇佣四种创业形式，以校园企业孵化器为基地，并与大学科技园、学校周边社会创业支持机构、各类开发区和产业园区等机构合作，为“准学生企业家”提供一系列专业化支持性服务。创业扶持孵化可以采取以下三种模式：
　　1.政府主导型。政府主导是指由政府提供政策、必要的资金和扶持孵化基地（园区）的建设。
　　2.市场拉动型。政府以创造和优化社会创业环境为工作重点，由学校为大学生创业提供场地、经费支持，切实解决大学生创业无场地、无资金的难题。高职院校可以因校制宜，采用“全真环境”、“模拟环境”、“模拟实操环境”和“混合环境”四类方式进行大学生的创业培养。
　　3.混合模式。既有政府扶持主导，又有市场拉动。
　　参考文献：
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　　［2］ 孙纬业.创业型人才培养模式研究［J］.教育发展研究，2010，（1）.
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