浅析产学研结合的高职教育模式面临的挑战

　　摘要：从大众化教育的特点及社会发展对技能型人才的需求出发，从专业建设、教学内容和方法变革、教师基本素质需求等方面简要分析了产学研结合教育模式对技能型人才培养的重要性，并对如何真正实现产学研结合的教育模式提出了设想。
　　关键词：产学研结合；专业建设；高职教育
　　
　　一、引 言
　　自1978年恢复高考以来，中国的高等教育一直在快速发展，特别是自1999年全国实行大规模扩招后，在校大学生人数急剧增加，到如今已达到800万人左右，据国际公认的高等教育阶段认定，毛入学率低于15%为精英教育阶段，15%-50%为大众化教育阶段，我国在2008年的毛入学率就达到了23%，实现了真正意义上的大众化教育。高职教育，在层次上属于高等教育，它是我国高等教育的重要组成部分，在国家高等教育中占有非常重要的地位，直接为社会输送技能型人才。从类型上看，高职教育是职业教育，和普通教育有区别，主要是对学生的培养方法和要求不同。普通教育强调有较强的系统理论基础，开设基础理论更多，培养的是学术型、工程型人才，而高职教育强调要有较强的实践技术和专门技能，培养的是实用性更强的技术型、技能型人才。对高职教育模式进行探讨有着非常重要的意义。
　　产学研结合是高职教育发展的一个重要模式，高职教育的方针是“坚持以服务企业和社会为宗旨，以就业为向导，走产学研结合的道路”。这里的“产”指的是企业，“学”指的是高职院校，“研”指的是研究机构，包括科技研发机构和教学研究机构。产学研结合就是要求企业、高校和科研机构密切合作和相互协作完成的教学模式。通俗地讲，就是通过企业的需求指导高职院校的教学，经过教学质量的提高服务于科研，而科研的发展又反过来促进科技的发展和公司实力水平的提高［1］。
　　二、当前产学研结合教学模式面临的挑战
　　1.“产”的挑战。企业除了为学校的学生提供岗位和职业技能需求的信息外，最重要的是要为高职院校的学生提供实践学习的机会，通过到企业岗位的实习，使高职学生真正能够学习企业需求的技能，这样学生学习的目的性会更强，能够实现学为所用。目前，实现学生的顶岗实习，主要是通过校企合作的方式来完成，而这种合作方式没有政策化，而是靠学校与企业的兄弟关系来维持，很难形成稳定的合作模式。如果要实现长期稳定的校企合作，需要政府政策的鼓励，比如为提供校企合作的企业实现一定额度的税收减免，这样企业或高职院校才会有长期稳定的合作关系。另外，还要鼓励学校的教师到企业实习和帮助企业研发，通过实习让授课教师随时掌握社会、企业对学生技能的要求，实现教而有用［2］。
　　2.“学”的挑战。学的挑战主要来自高职院校内部，要解决的问题是高职院校的学生怎么教和教什么的问题。这主要是根据自己学校的特色为前提，以职业岗位群为依据，通过学科交叉、复合求新、相互渗透来设置专业。高职院校一定要体现学校的特色，要办什么类型的学校，以什么为前提，在学校选择专业建设时，应瞄准社会和企业对基层一线技能型人才的需求来设置，但同时也要从学校自身的实际出发，要考虑到将来学校的发展或办学能力，主要包括师资情况、教学场地、教学设备和实训室场地等，这是必须考虑的原则。另外，专业设置还应该有地方产业特色，一定要根据产业特点设置专业，课程的设置要围绕专业建设的目标来设置，要突显职业教育的职业性、实践性等特点，并突出培养学生的专业技能和实践能力、创新能力、就业能力、创业能力等。理论课要以“够用”为度，加大实践课的比例，以使学生积极参加本专业的生产实践活动，从而了解Y0MXQkqbdOOV93yhdZ4C3w==本专业的最新技术和工艺流程；同时，还要努力创造条件让他们到企业进行顶岗实习，以实现工学结合、校企合作，让学生到企业顶岗实习，通过亲身体验掌握专业技能，达到学而有用［3］。
　　3.“研”的挑战。科技的发展推动经济的发展，而经济的发展又会促进技术的革新，同时科技的发展离不开科技人才，大量的高学历人才主要积聚在高校，通过学校与企业的合作，为企业解决技术难题，实现科技攻关。同时高职院校的教师通过这种方式，获得新的技术，掌握新的知识，为教学提供丰富的教学素材，使自己的教学内容能够紧跟科技发展的步伐。当然，要真正实现产学研的发展，还得要政府的支持，除了政策的支持外，最重要的是要政府投入一定的资金支持，发展重要的产业和有发展前途的企业。在这其中，企业是技术创新的主体，是该系统的核心部门，而高等院校、科研机构在科研、成果、育人、信息等方面有着明显优势，所以，三者之间相互结合的创新模式日益促进着科技与经济的发展。当今社会经济发展的科技化、国际化和高度专业化趋势，使企业从事科技开发活动需与外界进行大量的技术、人才、信息、资金和物质交换，与智力、知识、信息资源丰富的大学、科研院所的交流与合作成为企业提高技术创新能力的必然选择。
　　4.教师的挑战。高职教师除了坚定自己的教育信念、提高师德和培养热爱教育事业的热情外，还要根据形势的发展，成为有一专多能、科研与教学相结合的“双师型”素质人才。作为一个合格的教师，必须具备宽厚的知识背景，包括广博的文化基础知识、精深的专业知识和有效的教育科学知识，能够精通至少一门专业，同时还能担任其他类型的教学工作，实现基础课程、专业课程、实践课程以及教学、管理、科研之间的柔性衔接。同时，高校教师一定要理论与实践相结合，必须要下企业，掌握企业实际需求什么类型的技术人才，指导教学内容的设置。另外，高职教师还必须具备一定的科研能力，这样才能适应教育教学改革和发展的要求。作为高职教师，由于其从事的是高等教育，而且又是高等教育中的一项新生事物，对研究的要求更迫切，研究内容也十分丰富，这样既能提高教学能力，又能提高科研能力。
　　三、结 语
　　产学研结合是高职教育发展的必然模式，是社会与经济发展的必然，但是现在高职教育还存在一系列挑战，本文主要从产学研的几个方面简要分析了其存在的挑战，同时指出新形势下高职教师的素质要求。
　　参考文献：
　　［1］ 戴玉纯.地方工科高校产学研结合发展的探讨与思考［J］.中国高等教育，2007，（9）.
　　［2］ 张传龄，廖克玲.当前高职院校产学研的实现途径与存在问题［J］.教育与职业，2006，（17）.
　　［3］ 杨春春，刘俊萍.中外应用型本科教育人才培养模式比较研究［J］.南京工程学院学报，2007，7（3）.