引领学生自我管

　　新课程理念下的班主任是班级管理的第一责任人，是班级活动的组织者，是师生、生生关系的协调者，是健康文明、和谐平安的班级文化的引领者。在倡导自我管理的班级建设氛围中，班主任的作用至关重要。在新课程理念下班主任要发挥组织者、协调者、引领者作用，引领学生自我管理，从而促进学生全面发展。
　　一、引导学生主动参与班级的“自我管理”
　　著名学者叶澜教授曾经指出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息。”这对新课程理念下的班级建设很有启发，即把班级建设的主动权还给学生，让学生真正成为班级的主人，让班级真正成为学生成长的地方。作为学生全面发展的引导者，在引导学生进行班级“自我管理”的过程中，班主任要充分信任学生，学生能自主完成的工作放手让他们实践，不能独立完成的工作给予适当的引导，激励他们不断实践，并在实践中体验成功。
　　1.指导学生制定目标和计划。
　　学生参与班级的各项目标计划的制订和活动的实施，既能激发、调动学生主动参与到班级“自我管理”的热情，又是引导学生主动参与班级“自我管理”的最好方法。同时，根据学生的认知规律，要独立制订出一套完整的目标计划尚有一定的困难，此时作为学生全面发展的引导者，班主任应充分把握这个时机，给予学生恰当的指导，如向学生提供相关的或可供参考的班级计划样本让学生借鉴。由于计划由学生自主制订，体现了学生的主体意愿，因此，学生以主人翁的态度参与到班级的自我管理的积极性大大提高，从而使班级的“自我管理”有序、有效地进行。
　　2.鼓励学生积极展示自我。
　　每个学生在成长的过程中，品行发展都有独特性，相互间又存在着差异性。这种差异性和独特性决定着班主任在引导学生参与“自我管理”时必须采取不同的策略。对于优生，引导他们发挥特长，大胆创新，勇挑重担；对于待进生，找出他们身上的“闪光点”，引导学生把它作为一种资源来开发，为他们提供展示的平台；对于平时处于易被忽视的“中间”层次的学生，更应不时给予关注，激活他们的参与意识，让他们一起参与展示和竞争。从而使每个学生都能积极主动地参与班级“自我管理”，并在其间充分发展个性，优化思想品质，规范道