建构主义对合作学习的启示

　　摘 要： 本文通过对建构主义和合作学习理论特点的探讨，将建构主义的理论框架应用于合作学习，通过联系和对比分析了建构主义理论框架对实施合作学习教学的指导性作用。
　　关键词： 建构主义 合作学习 启示
　　
　　一、建构主义和学习观
　　建构主义是认知心理学派的一个重要分支，由瑞士的皮亚杰提出，源自于他对儿童认知发展的理论。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
　　建构主义主要强调的是学习者主体心理建构的重要性、个体建构方式的自主性及学习环境的情境性和互动合作性。建构主义认为，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。此理论认为学习环境中的四大要素为：“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。
　　“情境”：是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
　　“协作”：是协作发生在学习过程的始终。
　　“会话”：学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；协作学习过程也是会话过程，在此过程中每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享。
　　“意义建构”：是整个学习过程的最终目标，所要建构的意义是事物的性质、规律和事物之间的内在联系。
　　二、合作学习和要素
　　合作学习是在教育界盛行了许多年并被推崇的教学理论与策略体系。它兴起于20世纪70年代，其重要代表人物为美国学者约翰逊兄弟和斯莱文。
　　约翰逊指出合作学习是指在教学中使用小组，让学生一起学习，以便最大限度地挖掘学生的学习潜力。合作学习原理可以用一些理论解释，包括人本主义学习理论、认知心理学中的认知精致理论、社会心理学中的动机理论和建构主义学习理论等。建构主义主要强调的是学习者主体心理建构、独特的个体建构方式和个体自主性，以及学习环境的社会性、情境性和互动合作性，而合作学习是社会建构主义的一个直接结论。
　　合作学习五大要素包括：
　　（1）积极互赖，即要求学生不仅要为自己的学习负责，而且要为同伴的学习负责。
　　（2）面对面的促进性互动，即要求学生进行面对面的交流，组内成员相互促进，从而取得学习的成功。
　　（3）个人责任，即要求每个学生承担一定的学习任务，并明确职责，责任到人。
　　（4）社交技能，即要求教师必须教会学生一些社会交往的技能，进行高质量的合作。
　　（5）小组自评，即要求小组定期评价共同活动的情况，检讨其活动情况和功能发挥程度，保持小组活动的有效性。
　　以上这五个要素相互关联，共同构成了合作学习的基本内涵。
　　三、合作学习基本理念与建构主义学习观相结合
　　合作学习是学生在小组的各个成员共同努力和帮助下，对所要学的知识进行自主建构的方法，这是合作学习和建构主义学习观的一个契合点。个人通过与其他学习者合作，利用他人的帮助建构自己的知识体系是非常重要的。我国研究学者王坦指出了合作学习的基本理念，包括互动观、目标观、师生观、形式观、情境观和评价观。下面我就其中几个方面与建构主义学习观相结合进行分析。
　　1.互动观。合作学习中的师生之间、生生之间的互动是合作学习的显著特点之一，还是促进学生学习的主要途径。实际上，教学过程不仅仅是师生之间的双边互动，还是多种互动过程的统一体。建构主义学习观提出要重视“会话”，即提倡学生之间以协作商谈问题的形式来构建知识，而这点体现在合作学习里就是学生之间的互动。
　　2.目标观。合作学习具有强烈的目标导向性。它认为，学习是满足个体内部需要的过程。对目标观来说，建构主义学习观中的“意义建构”则是整个学习过程中的最终目标，它指的是事物的性质、规律和事物之间的内在联系。合作学习的目标观强调在共同目标的激励下，小组成员会积极主动地付出努力，而这在辩证建构主义的观点中就是一个主动为自己建构知识和意义的过程，且学生在该过程中表现出很高的自主性。
　　3.师生观。无论是合作学习还是建构主义学习观，都强调了以学生为主。合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，学生在学习中占主体地位。在此过程中，教师不仅要充当引导者、管理者、促进者、咨询者，还要积极投入学生的学习中，充当参与者。建构主义认为，知识不是于个体之外的客观实体，是不能被传授的，建构主义学习观恰好认为学生是主动积极的，学生在教师的指导和帮助下，通过合作、对话、互动形成对知识的理解与建构。
　　4.情境观。合作学习认为有三种学习情境：竞争性情境、个体性情境和合作性情境，学生在情境中会意识到个人目标和小组目标之间的相互依赖性，只有小组其他成员都成功，自己才能获得成功。建构主义学习观中也提到了“情境”的重要性，指出学习环境的情境必须能帮助学生建构知识体系，而合作学习模式就是一种有效的情境，学生能在良好的合作气氛的情境中进行知识建构。
　　建构主义理论体系对实践合作学习的策略或者理念具有指导意义，而合作学习也是建构主义学习理论的一个重要表现，体现了建构主义的主旨。当今在我国教育领域，建构主义理论和合作学习被广泛推崇，应当考察其内部联系，更好地用建构主义思想来指导及完善合作学习方法。
　　参考文献：
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