新课程背景下怎样有效地上好物理习题课

　　摘 要： 新课程对初中物理教师提出了更高的要求，在剔除物理概念、规律及物理实验的教学时间后，习题课教学所剩时间很少。怎样把习题课教学功能发挥到最大？作者从初中物理教学的实际出发，对物理习题课的教学思路和教学过程中应该注意的问题做了阐述。
　　关键词： 新课程 物理习题课 教学改革
　　
　　物理习题课是重要的课型之一，是教师利用习题训练的方式达到深化与活化知识的重点难点，提高学生的解题能力，反馈学习效果，并且在解题过程中认识到物理与科学社会的紧密联系，自觉地把物理知识应用于生产、生活实际。在从强化知识的传统教育模式向培养创新能力的现代教育模式转化的教学改革中，应该将习题教学的改革作为整个物理教学的一个重要环节对待。那么，新课程背景下怎样有效地上好物理习题课呢？
　　一、选择合适的例题
　　一堂习题课，例题的选择至关重要，适当的例题可以把学生引向思维的正轨，帮助学生理解和深化所学知识，选择例题应注意以下几个问题：1）选择有代表性的例题。例题能够充分反映物理概念、规律的本质和关键，练习的深广度和难易水平要精确地反映新课标的要求；题目的解决能反映分析和处理物理习题的一般方法；所举的例题要有代表性。2）选择有针对性例题。针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状。数学的重点内容与概念是“双基”教学的核心内容，因而选择的例题要针对重点内容与概念，巩固“双基”，提高能力。3）选择有探究性例题。选择例题要精，要有丰富内涵，既要注重结果，更要注重质量，以期“一题多解，多解归一，多题归一”。
　　二、注意基础知识入手
　　物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识，而习题课教学过程中必须突出基础习题的解答训练，在对学生进行解题的基本思路和方法训练过程中，应引导学生明确：任何一个概念，一条规律在运用时的基本思路是首先要确定问题的研究对象和抓住物理过程的基本特点。例如：体积约为20cm乒乓球浸没在水中受到的浮力是多少？若从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化？此题在解决“浸没在水中受到的浮力是多少”问题时用到最基本公式F=ρgv，当然计算过程中学生知道了物理量单位必须统一的要求，从而培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。在解决“从水中上浮到水面的过程中，所受浮力大小如何变化”问题中，强调学生抓住物理过程的基本特点，乒乓球到达水面前都是浸没状态v不变，出了水面v变小，根据阿基米德原理可知浮力先不变后变小。
　　三、注意一题多变开拓学生思路
　　“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。例如：如图所示：两只相同的试管中分别装有相同质量的甲乙两种液体，由图可知，两试管装的液体的密度ρ ρ（“>”“<”“=”）。
　　学生通过分析，甲和乙质量相同，结合图形甲的体积大于乙的体积，根据公式ρ=m/v，ρ<ρ，教师可以把题目改为：甲乙密度相同，问甲乙质量谁大？还可以改为：甲乙两液体对试管底部压强相同，问甲乙密度存在怎样关系？等等。通过这种“一题多变”的习题探讨，增强学生对同一知识同一公式同一条件变化的解决能力，开拓学生思路。
　　四、注意理论联系实际激发学生兴趣
　　在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材。例如：小英和妈妈住在南京金陵饭店时，在卫生间发现了一种旅行用的“两面针”牙膏，如图所示，根据你的观察和生活经验，你认为下列说法错误的是（ ）
　　A.挤压牙膏时可反映出力能使物体发生形变
　　B.新的整支牙膏受到的重力是0.03牛
　　C.牙膏盖上的条纹是为了增大摩擦
　　D.牙膏盖子中间的尖锐物是为了增大压强
　　学生联系实际发现用力挤牙膏皮，牙膏皮凹陷下去从而把里面牙膏挤出来，牙膏皮在力的作用下凹陷发生形变；手抓住牙膏盖上的条纹时感觉很牢，不会有打滑现象，增大摩擦；牙膏盖子打开时，发现一层铝膜把口封死了，可以用牙膏盖子中间的尖锐物把铝膜戳破，尖锐物是为了增大压强；当分析B选项时，仔细看图发现净含量为3克，整支牙膏质量应该大于3克，所以受到的重力大于0.03牛。这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且能指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到学有所用，身边处处存在物理。
　　五、注意题型层层递进开发学生思维
　　对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道。例如：某山区有一小型水电站，每分钟有60m的水从高处落下冲击水轮机。水轮机与上游水位的落差是50m，若水的机械能有70%转化为电能，请问：水电站的发电功率是多少？（g取10N／kg）此题综合性比较强，很多学生很难把这么多条件联系在一起，无法解题。我便采用“化难为易，层层递进”的方法把题目进行分解，要想知道发电功率，必须知道一定时间内电功是多少，电功是由水的重力势能转化而来，利用E=mgh解出每分钟水有多少重力势能，再利用70%转化率得到每分钟产生的电功，从而得到电功率。由于分层降低难度，学生在我的引导下，思维得到了开发，顺利实现了认识的飞跃，为以后解决同类型题目找到了科学正确的方法。
　　六、注意培养学生非常规的思维方式
　　教师应适当地用“非常规题”去培养学生非常规的思维方式。常见的是有多余已知条件的题型，对实验数据进行归纳总结的题型，逆向思维的题型，根据平时生活积累进行估算的题型，跨学科结合题型的题目，等等。有多余已知条件的题目，有助于考查学生的思维的严密性，对题目的分析和探究能力，更能深化学生对知识的理解。逆向思维的题目的特点在于要从不同的立场、不同的角度、不同的层次或不同的侧面去思考问题，当某一思路受阻时，能迅速地转移到另一思路上去，从而使问题得到顺利解决。因此，教学中若能加强逆向思维训练，就可以培养学生思维的灵活性、深刻性、流畅性，提高学生分析解决问题的能力。估算在日常生活与物理学习中有着十分广泛的应用。培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。跨学科结合题型打破了传统的封闭的学科观念，在考查学科能力的同时，向考查跨学科的综合能力迈出了步伐，在思维形式和创新能力的考查标准上具有较高的水准，突破了以往重知识轻能力的局限，有利于创新意识的培养，创造型人才的塑造。
　　总之，习题课是学生由理论学习到独立利用理论的一个必要的环节，我们一定要不断探索和改进，不断提高习题课的教学质量，为中国的教育贡献自己的力量。