自主性学习的几个误区

　　随着新课程改革的日渐推进和深入，教育教学理念和模式也在不断发生变化，自主性学习成为适应新课程的优先选择和有效尝试。然而，在教学实践中，我们也常常陷入一些困境甚至误区之中，需要加强警惕才能避免。
　　一、自主概念标签化
　　在课堂教学中，教师可以通过设置有质量的问题来引导和强化学生的自主性学习。但在具体操作过程中，问题的引入有时只是作为形式或者课堂标签存在着，自主性学习并未落到实处。如有位教师在《祝福》教学中，试图通过以下几个问题来激发学生的自主性学习活动：（1）小说讲了一个怎样的故事？（2）小说用什么方法突出了故事的悲剧性？（3）祥林嫂悲惨命运的原因是什么？针对第三个问题，教师又设计了五个小问题：如果祥林不死，结局会怎样？如果她出逃后并未被婆家找到，命运又会如何？如果没有严厉的婆婆，是否会摆脱悲惨的命运？如果贺老六没有因伤寒而死，阿毛也没有被狼吃掉，祥林嫂是否就一定能过上美满幸福的生活？假如那个“吃素，不杀生的”“善女人”柳妈不给她讲“大