设计有效提问优化语篇教学

　　时下，如何实施语篇教学受到越来越多教师的关注。在听课中发现，教师们普遍以“问题”为抓手开展语篇教学，与此同时也引发了我对语篇教学中“问题设计”的更深入思考。笔者认为，结合语篇主题，设计有效的提问，不仅可以活跃学生思维，更能加深对语篇的了解，更好地提高语篇教学的效率。
　　一、问题设计的误区
　　听课中发现，有些教师在问题设计时对学生的了解，对教材的把握明显不足。有些问题太过简单，明知故问，无任何意义；而有些问题又太过复杂，梯度过大，挫伤了学生答题的积极性。笔者认为教师在设计问题时，应紧扣语篇和学生实际，从语篇入手，抓住关键，以语篇本身的情境和文化为支撑，把提问的过程当做一个阶梯，由浅入深，层层递进，通过提问自然地学习语篇。问题要问在点子上，问在关键处，要有利于激活学生的思维，有利于突出语篇重点，解决难点。只有恰当得体、精巧的问题才能有效地激发学生的阅读兴趣，帮助他们形成有效的阅读策略，从而提高学生的表达能力、交际能力和思维能力，促进语篇教学目标的达成，优化语篇教学。
　　二、问题设计的类型
　　笔者认为，设计有效问题，优化语篇教学，可以从以下方面进行尝试。
　　（1）导读型问题，激发学习兴趣。导读型问题通常是指在整体呈现语篇之前，教师根据完整的语篇情节，提出的概括性和整体性问题。主要通过问答的形式来激起学生学习语篇的兴趣，引领学生积极地从生活走进文本，帮助学生快速把握语篇的主旨大意。这种问题的设计往往依托于语篇的语境，巧妙地将学生感兴趣的事物与语境融合起来，引导学生积极主动地阅读语篇。例如，某教师在教学5 AUnit 5 On the farm时设计如下。T:(呈现日历)What date is it? Ss : It’s the first of October. T: Which holiday? Ss: National Day Holiday. T: Were you happy last National Day Holiday? S1: