电子商务课程的任务驱动式教学法浅析

　　随着计算机技术和网络技术的发展，网络上的课程信息资源日益丰富，这为学生自主学习带来了可能性。基于建构主义学习理论，提出了任务驱动式教学法。本文介绍了任务驱动式教学方法的概念以及在电子商务课程中的一种实践方法，通过这种方法，学生能取得较好的学习效果。
　　任务驱动式教学法是以学生为中心，围绕一个共同的任务而让学生进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的同时，掌握相关的理论或技术。它能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用的学习体系。电子商务课程涉及较多的计算机知识，对电子商务系统的理解和开发需要学生的综合实践，因此，比较适合任务驱动式教学。
　　一、提出各章节明确的学习任务
　　好的学习任务应能引发学生思考，而任务驱动教学法的关键就在于要设计好的学习任务，而且该任务的目标必须明确。在电子商务教学中，一般要求学生能理解这样几个任务：电子商务能做什么，它是如何去做的，它需要哪些技术的支撑，电子商务中的信用问题如何解决，电子商务网站应包含哪些内容，如何规划并设计。这些任务都对应于不同的教学目标，学生若能搞清楚这些任务，也就达到了相关的教学要求。
　　二、对综合性的任务进行合理分解
　　由于教学目标的宏观性，使得我们在任务划分的时候往往涉及的范围较大，知识面较广。为了让学生不产生畏难情绪，有必要对任务进行分解和细化。例如，对于电子商务网站如何规划的任务，可以分解为网站规划前的需求分析，网站的定位，网站的可行性分析，可选择的开发技术等子任务。任务经过细化后，难度会降低许多，涉及的知识面相对来说较少，甚至有些知识点可能是以前就熟悉了的，这样学生完成起来就要相对轻松了。
　　三、通过自主或协作学习完成任务
　　问题提出后，学生就利用各种手段去进行自主学习与协作学习。在电子商务教学中，比较简单或单一的任务学生可以采取自主学习方式完成，例如对电子商务概念、电子商务的发展历程的理解。对于比较综合和难度较大的任务更多地需要借助协作学习方式，例如电子商务中有关商务网站的设计与开发问题等。
　　四、及时评价学习效果
　　当学生经自主学习取得了某种个人成果（如一个实验报告或是一个程序模块）后，此时虽然建立了自己的认知结构，但并不完善。这时就需要教师对其学习成果进行分析与点评，及时做出反馈和评价。例如，在学生完成电子商务系统实现的任务后，可对那些采用与教学实例不同的思路和方式的做法进行展示，以鼓励创新。肯定学生的成绩时，也要指出不足之处，让学生懂得学无止境的道理。及时对学习和活动结果进行评价，能强化学习和活动动机，对下一步的学习起促进作用。
　　任务驱动式教学法能充分调动学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。但对于教师来讲，教学任务会更加艰巨，需要广大教师充分发扬奉献精神，在实践中不断总结和完善。
　　 （常州工学院）