英语教学中课文复述有效途径的探析

　　随着新课程改革的不断深入，有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题之一。众所周知，我们学习英语的最终目标就是能够在各种情境之中自然顺畅地使用它。而要在非英语语言的环境中学好英语，除了强化训练英语基本功之外，对听和说的训练在今天的社会中变得尤为重要。为了适应现代社会的高速发展，提高学生的英语口语表达能力已成为教学重点之一。因此，目前高中所使用的教材和市场上的一些学习材料都在一定程度上加大了对听说能力的培养。
　　怎样才能让学生在学好英语的基本功的同时又具有较强的英语口语表达能力呢？笔者认为，以复述英语课文的方式来积累知识是一种行之有效的学习方法。笔者所认为的复述既不是单纯的背诵或逐字逐句的重复，也不是仅仅记住一些关键词或关键的情节，而是意在让学生用自己的语言来模仿讲述所学的内容。这里的复述不仅需要学生用流利的口语表达所学内容，而且还要求他们就课文内容发挥自己的想象、做出自己的评论或提供有效的建议。因此，通过复述课文，既可以提高学生的口语表达能力，又可以提高学生英语口语的有效途径。
　　那么，复述课文究竟对中学生英语学习有哪些益处呢？笔者根据多年的英语教学经验，从以下几个方面进行了初步探讨。
　　一、通过对课文复述的检查，老师得以了解学生的学习情况，进而改进现有的教学方法，提高教学质量
　　复述是口头表达课文内容的言语过程，是给学生提供施展运用语言能力的机会。这一训练不仅能提高学生的听力、语感、改进语音语调，还能促进学生的记忆、思维和自学能力。在实际教学中它已成为语言知识转化为言语能力，培养听、说、读、写能力的重要途径。学生在复述课文的过程中，有时会有精彩的语句或出色的点评，有时也会暴露出口语表达能力上的欠缺。这就需要教师在检测中随时与学生进行交流，鼓励表扬其优点，指正其不足。而在检测后教师也应该反思自己的教学，摸索出更为有效的方法指导学生。总之，通过复述文章，在较短的时间内，学生的学得以反馈，教师的教因之反思。
　　二、可以提高学生的口语表达能力
　　长久以来，由于欠缺学习方法，又缺少真实的语言环境，所以，不少学生总感到学英语难，害怕英语，更陷入了学英语的误区：题目越做越多，成绩就会越来越好。很多学生因此扎在题海中，忽略了英语学习的真谛，在课堂上不会听、不敢说， 从而丧失了对英语的兴趣。而通过复述课文这一课堂活动，教师利用内容设置情景引导学生进行交际，可以创造出良好的课堂氛围，鼓励学生成为课堂的主人：不怕出错，积极发言。由于有纲可循，有词可用，有话可说，学生易于打破原有的畏惧心理，逐步建立对英语的兴趣，从而提高了英语表达能力。而在此过程中，生与生之间的相互倾听和互动也能使其取长补短、互相学习，互相促进，达到提高英语口语的目的。
　　三、有利于训练学生的逻辑思维与推理能力
　　对文章的复述不能仅仅局限于课文内容，还需要学生就课文内容发挥自己的想象、做出自己的评论或提供有效的建议。这种复述的实施过程也就是利用内容设置情境引导学生进行交际的过程。相对于简单的对事实的陈述，它更为复杂，更具深度，也更能训练学生的思维能力。以高中牛津版新教材第一模块第三单元阅读 Dying to be Thin 为例说明：对课文基本内容的讲述只是完成了复述任务的第一步。教师应给予学生足够的时间就减肥这一话题加以交流，使其形成自己的观点并能提出对于减肥的建议。通过这样的复述任务，学生不仅把握了阅读的重点与中心，而且还培养了辩证分析问题的能力，形成了自己对某一热点话题的看法。
　　四、有助于学生课堂主体地位的体现
　　传统的英语教学模式仅仅注重教授学生语法知识结构。在课堂中，老师是主体，学生只能被动听讲解、机械地记笔记，听说的能力得不到发展。而在复述课型中，由于任务设计具有层次性和一定的深度，更具挑战性，因而能够激发学生参与课堂活动的兴趣与积极性，从而体现了学生课堂的主体地位。
　　那么，在教学过程中如何实施这一复述教学呢？笔者谨从实践的角度谈谈一些具体做法。
　　（1）讨论法。运用讨论的方式是创造良好课堂氛围的一种行之有效的方法。学生在阅读完课文之后，老师可以利用内容设置情境，引导学生讨论。仍以Dying to be Thin为例，在教学中，笔者先向学生提出两个问题：“What is your opinion of losing weight? ”and “As a teena