语文教学应贴近生活

　　我们的教材是经过专家组认真调研、筛选、改编而成，可谓精益求精。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，所以以课堂为起点来实施生活化的教学是新教材的实质的体现。加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际是我们提高教学效率实施素质教育的保证。
　　新教材摒弃了原有教材中艰涩难懂的篇目，每个单元都有一个主题，是本组教材的灵魂，这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点。
　　一、观察生活，在探讨追寻中寻找生活
　　无论怎样筛选，课文中的一些人和事还是和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，容易造成偏差。我们又不能摒弃历史和过去，所以教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，了解背景和发展。扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
　　教师也要尽可能做好领路人，组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在讲《朱德的扁担》一文时，要引导学生查阅资料，了解长征。感受幸福生活来之不易，感受老一辈革命领袖的伟大。
　　如《小露珠》一文，小露珠虽普通，但很少有同学真正去观察它。教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。
　　二、演一演，再现生活
　　只有亲身经历，才会有真切感受。每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距离学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
　　三、写一写，触摸生活
　　语文学习最终要落脚在写上。在新课程的教材里，给我们创造着许多这样的创作机会。如，学了《落花生》，可以让学生写出一个事物的本质特点；学习了《师生情》可以让学生写写《同学情》《母子情》《祖孙情》等以“情”为中心的心得；学习了《穷人》，可以让学生联想下农夫一家的未来等，与我们的生活联系起来，感受人间的真善美，进而珍惜我们的幸福生活。在阅读教学过程中，有计划、有针对性地加强这方面的训练，既可以丰富作文的形式，让学生得到更多的训练，又能发掘学生的创造潜能，培养创新精神，更可帮助学生树立正确的人生观、价值观，真正是既教书又育人。
　　（招远市齐山镇十字道完全小学）