高中英语学困生成因与对策

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，高中英语的教学内容不断丰富，外延不断扩大。学生要接触学习的知识量增加，学习负担加大，而产生对高中学校教育学习和生活的不适应现象。本文结合作者多年的一线英语教学的经验，分析学困生的成因，并提出相应的转化对策。
　　关键词：高中英语；学困生；成因
　　
　　在新课改中，高中英语的教学与学生学习方式都发生着明显的变化。高中英语教材的内容含量和难度加大，让很多学生不能够适应新的改变，从而在英语的学习上出现学习困扰的现象。作为一线的外语教师，我们应该给予充分重视。
　　一、高中英语学困生成因分析
　　高中英语学困生的成因主要有内外两方面因素，一是来自于本身的英语学习兴趣不强，目标不明确，二是同时受到家庭、社会以及外部环境的影响所致。
　　（1）内部因素。①学习目标不明确。传统英语教学中英语的学习主要是为了应付考试，获取高分。在新课标的指导下，高中的英语学习，应该更加偏向学生的实际能力的培养，注重学生的素质教育，在这一目标引领下进行英语教学。但是，教学中很少有英语教师对教学的目标给予阐述，造成学生学习过程中学习目标不明确，除了传统的应试目标，不知道对于自己的日后发展具有何种用处。②缺乏学习兴趣。大部分学困生对于英语都会有不同程度的兴趣低下，或者兴趣只是表面，对于课程中生动有趣的图示和故事情节表现出较浓厚的兴趣，但对于自己真正学习英语的目的并不感兴趣。③缺乏坚定的意志品质。意志是我们为达到某种目的所产生的心理状态， 意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几个方面。英语学困生则表现出自觉性、果断性、自制力和坚韧力缺乏的现象，这种状态使得学困生自我积极主动性较差，过分依赖于外界的监督，自我自学意识不强，独立性不强。
　　（2）外部因素。①社会方面的原因。随着社会的发展，人们对于教育的看法也在不断变化，一些对于教育的负面因素的影响，致使处于青少年期的高中生思想意识动摇，失去学习的动力，导致学习成绩不佳。②学校方面的原因。不同学校在初中阶段使用教材不统一，而到了高中开始使用新的教材，这种初中和高中英语课本衔接不一致的问题给教学带来了一定的负面影响，这也是英语学困生的成因之一。加上有些学校的部分教师只知道一味追求升学率，课堂上只关注到平时英语优秀的学生，而忽视英语学习有困难的学生。③家庭方面的原因。考试分数可以衡量学生的逻辑智能的发育情况，并不能代表学生整体的综合表现，但是目前很多家庭过分关注学生的学习分数，忽视学生的其他方面的表现，给学生带来了很大的压力，甚至一些家长脾气暴躁，易冲动，加之青春期学生的逆反心理，导致英语学习成绩的持续下降。
　　二、高中英语学困生的转化
　　学困生只是在英语学习中遇到了问题，若教师能够及时给予纠正，及时扭转学生的学习态度，对于提高学生学习成绩还是具有良好效果的。我们可以通过以下方法对英语学困生进行转化。
　　（1）纠正学习方法，培养良好学习习惯。在调查中我们发现，很多的学困生英语学不好，很多因素归结于他们的学习方法不正确，而且没有形成一个良好的学习习惯。教师应该针对这种情况，对学困生错误的学习方法进行及时纠正，并指导学生使用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
　　（2）激发学困生的学习动机。学习动机不强是学困生中普遍存在的一个特点，因此，要想提高学生英语的学习效果，首先应该从激发学困生学习动机开始。动机分为外部动机和内部动机。外在动机能提高学习效果，内在动机强调的是学习活动本身的趣味性和学习者本人的态度。动机能提高他们的学习效率。因此，教师应从以下几个方面激发他们的学习动机。①精心设计课堂导入。教师要在开始学习英语知识之前精心设计开场教学内容，在一开始就吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。②合理布置任务。大多学困生往往不知道上课该干什么，所以教师应该对于这部分学生给予明确的任务。③利用合作与竞争的形式激发英语的学习兴趣。合作教学是教学中常用的一种形式，在教学中教师可以事先布置任务，设置问题，让学生通过讨论分析问题、解决问题，在合作讨论中，彼此之间思考积极，都能以较高的热情投入到问题的讨论中，并且表现出较高的积极性。④通过实践应用活动增加学困生的英语学习兴趣。英语应该是一门交际性应用型的语言，是国际通用的语言，学习英语的目标也是为了增强学生第二语言的习得能力。教师可以将课堂中所学的英语知识编排成小剧本，创设交际环境，组织学生进行实际交流表演，尤其是组织英语学困生积极参加小组表演，激发其学习兴趣。
　　三、打好基础循序渐进
　　单词是英语学习整个过程中的入门基础，无论英语学到什么程度，都需要一定的词汇量作为支持。而在调查中我们发现，大部分学困生英语词汇量都较弱。教师首先应该给学生强调词汇量的重要性，其次引导学困生使用正确的方法记忆词汇量，最后要培养学生的耐心和坚强的意志。要对英语的学习有持之以恒的信心，坚持不懈，一旦个人学习入了门，整个英语的学习就变得简单了。因此，教师应该打牢学困生的英语基础知识，培养良好的基础后再进行其他方面的教学。
　　四、营造积极向上的学风，恰当运用榜样作用
　　榜样在群体中会起到引领的作用，榜样可以是历史人物、现实中的人物或者身边学生的典范。作为英语教师，应该注重英语学习中榜样的发现，教师可以通过讲解诸如疯狂英语的创始人李阳的故事，培养学困生学习英语的信心。另外，教师应该多发掘学生身边的榜样，尤其是学困生变为学优生这样的例子。这样的例子对于其他学生来说，因为是同龄伙伴，而且年龄相近，有共同语言，并且天天在一起，耳濡目染，对于学生产生的影响更大。鼓励学困生与学优生经常进行交流，以优帮困，最终促进整体的共同发展。
　　总之，“学困生”的教育是一项长期而且艰巨的任务，要靠师生的共同努力，积极配合。笔者相信，只要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，我们一定能给学生撑起一片晴朗的天空，一定能成为人民满意的教师。
　　
　　参考文献：
　　[1]曾辉.消除高中学困生英语学习心理障碍的有效策略[J].教