如何转化英语学困生

　　摘要：在当前的英语教学中，怎样对待英语学困生?如何对他们施教?这是摆在英语教师面前现实而又紧迫的问题。实践告诉我们：多给学困生一些阳光和爱心，激励他们在课堂上进行各种互动式学习，就会使他们鼓起学习英语的勇气，树立学好英语的信心。
　　关键词：英语；学困生；转化策略
　　
　　《英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。”但是，在实际教学中，我们会遇到许多对英语失去兴趣的学困生，他们缺乏自信，学习被动，态度不端正，习惯欠佳，方法欠妥，对完成学习任务有一定的困难。作为英语教师，就应该义不容辞地帮助这些“学困生”脱贫，给他们创造宽松、和谐、愉快的学习环境，培养他们学习的兴趣和能力，使他们树立自信心。如何激发学困生，提高他们学习英语的兴趣呢？我认为，实施以下转化策略十分重要。
　　一、融洽师生关系——传情感
　　人是有情感的，学困生的情感尤为敏感，尤其丰富，他们更需要教师的关怀和帮助。如果教师忽略学困生，对他们态度冷漠，就会增加自卑感，认为老师瞧不起自己，索性放弃英语。所以对学困生，老师应该更亲切，要及时捕捉他们的闪光点，哪怕是对微不足道的优点的赞扬，都会唤起他们的自信，帮助他们树立克服困难的决心。在英语教学中，教师可以通过语言、动作、表情传递亲切、信任、尊重的情感信息，消除学困生的自卑感和对英语的恐惧感、厌烦感；还可以通过绘画、演唱、表演、游戏等生动有趣的教学方式为他们营造良好的学习气氛，消除紧张感，使之乐于学习。平时，教师要主动去接近学困生，了解他们的家庭、学习、兴趣、爱好等，真正成为他们的良师益友，并用情感去感化他们。一旦在情感上产生了共鸣，和谐的英语课堂气氛将激发他们的求知欲。
　　二、优化教学过程——激兴趣
　　心理研究表明：学生对学习总是抱有一定的成功期望。即便是学困生，他们也希望能学好英语，因此教师要力求使他们的期望得以实现，努力探索能增强他们英语学习兴趣的有效途径，使课堂教学生动有趣，达到最优化。在教学中，运用实物、简笔画、直观教具和多媒体教学等手段创设情景和语境，便于学困生理解掌握，采用表演对话、扮演角色、唱歌、做游戏、猜谜语、小竞赛等活动，让他们参与，消除他们对英语的厌倦感和神秘感，逐步培养他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，促使他们由被动学变为主动学。
　　三、培养参与意识——给机会
　　在备课时，教师要精心设计教学过程的每个环节，给学困生创造机会，让他们多说、 多读、多记、多想，培养他们JjfQg6l61Ni3XQc1CXoyYRFK7y/cnoc8K9W3S0/gRAw=的参与意识，激发他们的兴趣。如介绍了现在进行时态后，操练时，请一位学困生去关门，并问他：“What are you doing?”然后帮他回答：“I am closing the door. ”再问全班“What is he doing? ”学生回答：“He is closing the door.”或者展示写有“游泳、放风筝、踢足球”等词的卡片，让一名学困生抽出一张表演，并问“What am I doing?”其余学生会被这直观有趣又生动形象的表演所吸引，在玩中学，学中玩，轻而易举地就理解掌握并运用了现在进行时，激发了学困生进一步学习的欲望。
　　四、降低教学起点——砌台阶
　　英语学习是个循序渐进的过程。而学困生知识欠账多，认知能力、语言能力和思维能力较弱，这需要教师在教学过程中充分暴露知识发生和形成的过程，以降低教学起点，采用慢镜头、小步子甚至后退一步的手段，给学困生砌起思维的小台阶，使他们拾级而上。例如学习一般现在时，先让一名学困生复习，拿起一本书，问“What colour is this book?”学困生答：“It's red.”接着问“Do you like red? ”学困生答：“Yes，I do”或“No，I don't. ”再叫另一名学困生做类似的操练，问“Does he like red?”帮助他回答：“Yes，he does”或“No， he doesn't. ”这样他们参与了学习，真正明白一般现在时第三人称单数时助动词does的用法。通过亲自操练发现知识的来由，感受到自己完全有能力学好英语。
　　五、增强成功体验——树信心
　　成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生的内在动力。在教学中，教师有计划地设置一些学困生能表现和发挥的机会。简单的句型、对话让他们先说先练或先表演，注意倾听他们的发言；对一些难度较大的知识，降低坡度，让他们多模仿，多练习。及时肯定和表扬他们的点滴进步，多用“Good、 Great、Wonderful、That is great”等话语，鼓励他们再接再厉。他们的点滴进步都是成功，而多次的成功会使他们体会到学习英语的乐趣，增强他们的自尊心，巩固他们的学习信念，树立起学好英语的信心。
　　六、指导学习技能——教方法
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”学困生学习之所以困难，多半是由于学习方法欠佳所致，所以指导学困生掌握正确的学习方法显得尤为重要。英语学习方法的指导可分为指导学生掌握语言知识和将语言知识转化为语言能力。前者包括指导学生怎样预习，怎样听课，怎样记笔记，怎样做作业，怎样复习，怎样记单词等；后者指教师指导学生进行听、说、读、写等多种能力的训练。学困生只要掌握并能持之以恒地运用这些学习技能，就会迎头赶上。良好的学习方法，会使他们受益终生。
　　七、争做有“心”人——塑师德
　　教师要切实转化学困生，必须做有心人，即有高度的责任心、十足的信心和坚持不懈的恒心。高度的责任心会促使教师认真钻研教材教法，不断提高自己的教学思想和业务水平，还会使教师树立新型的教学观、质量观、人才观、师生观和学生观，不视学困生为包袱，用热情的心去温暖学困生冻僵的心。十足的信心，指教师要坚信世界上一切事物都是可以变化的。“江山易改，本性难移”，只是 “难移”并非“不可移”。任何一个学困生都有一个能使他转变的渠道，只要教师信心十足地去寻找。学困生不是一朝一夕形成的，也不可能在短时间内转化，其转化是一个渐进的过程。教师不能急于求成，要有坚持不懈的恒心，做持久艰巨的工作。精诚所至，金石为开。
　　总之，在英语教学实践中，我们应该充分了解、关心、帮助学困生，不断改进教学方法，而且要从理论高度上进行研究，因材施教，使用科学的、切合实际的方法指导学生学习英语，既要给学生主动学习的动力，创造一个宽松、和谐愉快的学习环境，又要培养学生自觉学习的能力。只有这样，才能重新点燃英语学困生学习希望的火苗，使“学困生”真正走出学习困境，成为学习的主人。
　　 （邳州市红旗中学）