"理实一体化"在中职数控实训教学中的运用研究

赵品潮

（浙江新昌职业技术学校，浙江 新昌312500）

中职"理实一体化"教学是指在数控实习实训中依据培养目标、学生实际、课程设置、技能要求，将理论知识的学习与实习实训有机结合的一种教学方法，结合的平台是项目教学。即通过一个个实习项目将理论知识与实习实训密切联系起来，既解决了原来理论学习与实习实训脱节的弊端，又激发了学生的学习兴趣与积极性，提高了实际动手能力与教学效率。

一、中职数控实训实施"理实一体化"教学的必要性

1.从学生的现状分析。职高生大多是中考落榜生，不仅文化基础薄弱，思想道德素质也不高，而且学生间的差异越来越大。由于传统的教法是重理论轻实践；重知识轻能力；重分数轻品德。在学生基础较差，厌学情绪严重，加上多数学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力的情况下，职高的实习实训应从学生实际出发，寻找符合学生认知规律的教学方法。使进入职高的学生树立学习信心，乐于动手、动脑，提高学习效率。

2.从现有的教学安排分析。理论教学与实践相脱节，有的理论知识的学习与相关实习内容相差一个学期，到实习时原学习的理论知识早已忘记，有的理论知识已经远远地落后于现代化生产要求，甚至有的理论与生产实践是相矛盾的。现有的教学安排无法使理论与实训有机结合，如果在专业课教学上继续沿用传统的的安排与教法，已很难适应学生的实际与数控实习教学的要求，也很难实现职业教育教学的目标。

3.从企业发展的需求分析。我国初、中、高级数控技术人才在企业数控技术岗位中分别占70.13%、25.04%和4.83%，与国外相比，技术水平相对滞后。现代制造业发展需要一大批在生产第一线工作的数控机床加工、生产、维护、保养等的专门人才。这为学校专业发展提供了广阔的舞台。

二、中职数控实训如何实施"理实一体化"的教学

（一）通过教学计划的编制及教材的处理，形成项目化、任务化的教材

"理实一体化"教学要有与专业和实训相配套的教材。我校组织教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的"理实一体化"教材。教材以能力为本位，以实习实训为主线，以任务驱动为主体，贯彻职业资格标准，则根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，并进行创新整合优化，将理论与实践有机统一。突出理论知识删繁就简，通俗易懂，实践技能便于操作，实用性强的特色。根据教学目标和任务，将各个知识点任务化，有计划地开展技能训练。教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

（二）"理实一体化"教学的组织与实施

1.采用"平行制班级化教学"和"交叉循环制小组化教学"相结合的教学形式。以理论为主的模块教学一般采用传统的"平行制班级化教学"模式进行教学。教学时可采用实物、模型、幻灯、投影、电影、录象、多媒体、挂图等直观辅助教学手段进行教学；以实际操作为主的模块教学一般采用先进的"交叉循环制小组化教学"模式进行教学。"小组化模块式教学"的特点是：将一个实践性较强的模块按作业性质或部件功能划分成几个平行小模块，每个小模块配备一个指导教师；将一个班级分成几个小组，一个教师指导一个小组；每个小模块配备"一个固定场所（即：专业教室）、一块黑板、一套总成、一套图板、一套工具设备，一套辅助教学设备"；学生在几个平行小模块中交叉循环进行强化训练，以掌握各学习单元的知识及技能。

2.教学准备

（1）根据专业培养目标、学校教学设施、学生素质类型，由教务处组织专家小组教研讨论，编写以专业为单位的《教学模块划分方案》，递交学校讨论。经校长审批后确定《学期授课计划》，确定学期教学内容，明确学期教学重点、难点。

（2）教师接受教学任务，熟悉教学计划与教学大纲，认真学习并掌握教材内容，整理好任务项目所需的教学设施。

（3）以教学项目为单位，组织平行班级教师或平行模块指导教师进行教学研讨，教师再根据审批过的《学期授课计划》编写统一的《课时授课计划》及各自的《教案》。

3.授课。在进行"理实一体化"的教学过程中，一般以模块教学为主。以模块为主线，向学生展示教学目标，明确教学内容，引导学生进行学习及练习。在教学过程中，教学方法具有多样性，笔者只列举几种常用的教学方法。

（1)讲授法。在课堂上，将模块展开后，通过演示操作及相关内容的学习后，进行总结并引出一些概念，原理进行解释、分析和论证；根据教材，既突出重点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得新构建的系统知识；讲授要求有系统性，条理清楚。讲课的过程是说理的过程，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难，既符合知识本身的系统性，又符合学生的认知规律性。

（2)演示法。演示法是教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。它可以使学生获得具体、清晰、直观、形象的感性知识，以加深对书本知识、抽象理论的理解与运用，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作要领。

（3)练习法。练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证。练习时一定要掌握正确的练习方法，注意操作安全，讲究练习效果。教师认真巡回指导，加强监督，发现错误动作应立即纠正，保证练习的正确性。

4.课内辅导

采用"集中辅导、巡回辅导、个别辅导"相结合的形式。对于普遍存在的问题采用"集中辅导"；同时加强巡回辅导，以及时发现和处理问题；对于个别存在的问题采用"个别辅导"。

5.对学生作出客观公正的评价

在"理实一体化"教学模式下的教学评价，应打破原来的以成绩来评定学生的能力的单一评价方式，采用多方位、多层面的教学评价体系。从学生的智商、情商等方面进行全面评价。

（1）自评。学生对作业及加工的工件根据评分标准进行自我鉴定。

（2)互评。采用以组长、组员为主的同学内部评价，包括学习态度、团结协作精神等方面。

（3）任课教师评价。① 口试：教师提问学生口答。② 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷。学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解。 ③ 现场操作技能测试

教师就学生在实训过程中的安全文明生产、技术要点掌握情况及加工质量等作出评价。

三、"理实一体化"教学实践后的反思

在"理实一体化"教学模式实施过程中，对教师、学校都提出了更高的要求，只有建设一支技术过硬，专业知识扎实，一专多能的师资队伍，拥有足够的教学资源，具有全新的教学理念才能真正实现"理实一体化"的教学要求。

1."理实一体化"教学对教师提出了更高的要求，因此必须加快高技能"双师型"教师的培养，致力于专业建设和改革，鼓励教职工参加各种以技能为核心的培训；鼓励教职工参加各种层次的学历进修；选派专业教师学习新知识、新技术、熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养。

2."理实一体化"教学对学校提出了更高的要求，因为强化理实一体化教学后，教学资源的投入必然加大，实习费用必然增加，教学成本必然提高，但取得的效果一时不一定有很大的提高，投入产出不成比例。

[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育.

[2]贺应根.夏金星.职业教育"双师型"教师内涵研究综述[J].职业技术教育，413期.