语文素养与新课程语文教学探究
2011-12-29段玉杰
成才之路 2011年20期
随着社会时代的发展和科学的进步,要求教学内容也不断提高,原来的某些教育内容已经不适应社会发展,许多新的教育内容又在不断地涌现,这就要求教师自觉跟上时代的步伐,不断进行自身知识结构的新陈代谢,要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识,不断追求新知,并有意识地运用于教育教学活动,必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。
通过开展创新教育来提高语文素养。开放性教学坚持“面向全体,承认差别,分层施教,各有提高”的教学原则,这是又一突出特征,使每名学生不断看到自己的进步,信心十足地向新的目标努力。开放性教学的第五个特征是实行三结合考试,综合评定学生成绩。三结合考试即开卷与闭卷结合,笔试与口试结合,年级、学段考试与平时能力考查结合,并实行竞赛成绩分层加分。口试是个难点,采取随机抽样的办法先测出教学班的水平分,在教学班水平分控制下,测出每名学生的听、说能力。考试改革极大地促进了学生语文素质的提高。
创新教育的出发点是面向全体学生,使每名学生的个性都得到健康全面的发展。每个人都有一个丰富多彩的世界,每名学生都有一定的创新潜力,并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
因此,在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发,因地制宜,因势利导,因材施教,按不同层次要求进行分层教学,使每名学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会,为不同层次的学生提供可持续发展的空间。教师在课堂教学中要面向全体学生,尊重学生的个体差异,发挥学生的个性特长,平等地给每名学生提供良好的环境和条件,使每名学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来,获得创新性发展。比如,在课堂教学中,我们可根据学生的个性差异采取班级授课——分层教学——小组教学——个别教学的多种有机教学形式,进行“差异教学”;可为冒尖的学生设置“课外阅读扩大学生的知识视野,可根据学生个性差异组织试卷进行考试,等等。
从教师业务发展的主要方式、参加学术交流的情况及效果来看:教师对自身素养的提高不仅体现在学历的提高上,而且通过相互的比较和讨论,很快找出自己教学中的不足和错误,将教学中的某一问题或难点推向深入,并找到更适合学生的切入点,帮助学生掌握解决这些问题的相应方法,提高教学质量和对学生指导的有效性,教师的职能和自我成就感也得到了加强。
语文素养是学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。评价一个人语文素养的高低,人们常常用满腹诗书,能说会写来衡量。语文是人文的一种表达,能使学生自身得到全面发展和终身学习能力的基础。对学生未来的发展起着很大的作用,在日常生活和学习中注重积累。只有丰富的语言素材积累才能把自己的意思精确、鲜明、生动地表达出来。语文教学是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。
按照新课程标准的表达,学生的语文素养则主要包括下列几项:
(1)指导学生正确理解和运用祖国的语言文字;
(2)培养学生识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和探究能力、是非能力;
(3)培养学生具有良好的道德情操和爱国主义感情;
(4)培养学生具有审美能力和文字欣赏能力。
(5)指导学生掌握必要的语文知识和文字、文化知识等。
由此可见,语文素养是整合的,是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。全面提高学生的语文素养,应成为我们广大语文教育工作者的共识和不懈追求。提高语文素养应从以下方面做起。
一是语文教学中培养学生的审美意识及丰富的语言积累。要想学生学习好,必须教师好学,唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生,不断用教师的教学理念来指导自己的教学活动。在教学中能充分体现主体、活动、发展的新思想,在注重教学方面进行积极的探索。语文教学要抓住语言,而语言是通过语感培养出来,良好的语感培养是抓住对语言材料的不断感知、不断积累中丰富形成的。没有形成审美意识无法形成丰富的语言积累。
二是采用多媒体教学、注重文体阅读和语言。多媒体教学作为一种“时尚”,通过教学有利于学生更容易理解课文内容,使学生对老师的教学产生浓厚的兴趣,课堂气氛更加轻松活泼。
多媒体教学的负面影响也显而易见:快速的闪动“画面”影响了学生的深入思考;过多放映影视片段,限制了学生对文本语言的鉴赏;而过多的音乐,也干扰了学生的阅读,因此要相互结合。
注重文本阅读和语言阅读的好处在于:学生通过自主研读文本或带着自己走进文本以获得新知、陶冶情趣、发展能力;老师能根据课文内容,并给学生创造一个深度思考的空间。
三是教书育人、培养学生“自主学习”。在教育教学活动中,教师要充分尊重、关心和爱护学生。建立良好的师生关系,学生能倾心于教师,乐于接近教师,课堂气氛融洽、聚精会神、积极思维,学习状态良好,并培养学生“自主学习”的乐趣。
在教学中巧用各种手段:如用表演、儿歌、一字开花扩词……激发学生的兴趣,使学生被吸引,产生多读、多背、多写的兴趣,从而产生自主积累的良好习惯。
四是组织活动,提供写作素材。在农村小学语文教学中,作文教学成为语文教学的难点。关键是见得少、听的少、素材少。多开展有益的语文活动:如景点参观、郊游等使学生接触课外知识,也是他们对课外书产生浓厚的兴趣,爱读、爱看、爱想、爱问,培养他们善于思考,善于发现,善于创新。再加之老师的细心辅导,课堂的教育学互动,我们相信学生的作文水平一定能有更大的进步。
五是教室布置、人性化。学生学习的空间与学生好学有直接关系。教室的布置人性化,首先从心理使学生产生温暖,在温暖的环境下互相竞争,互相努力,互相帮助,具有良好的氛围。在温馨的教室中有利于学生朗读的语感培养,背文章时记得快,写字时心情平和。
小学语文教学要引导学生通过大量的,持之以恒的朗读。培养学生自主学习的意识、能力、习惯,从而积累丰富的词语。通过形式多样的语文活动,开发学生的潜力,为学生终身学习、打下扎实的基础,全面提高学生的语文综合素养。
(滦县李兴庄学区小闫营小学)