浅析化学实验中如何培养学生的创造性思维

　　化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒。在化学教学中，化学实验起着举足轻重的作用。因为化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的理论教学和实验手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用化学原理，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习并为社会主义现代化建设作贡献。
　　一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动
　　化学实验理论的主体内容，可概括为：实验原理、装置原理、操作原理。教师在具体的化学实验教学过程中，自始至终渗透着思维训练活动，引导学生围绕上述“三大原理”进行探索、理解和辨析。
　　首先，实验原理思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，说明或推断了什么物质、发生何种变化的理论。在教学过程中围绕如下问题引发学生思考：
　　（1）变化实质──参加反应的化学物质，为什么要选用这些物质；（2）定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系，为什么要采取此种定量或过量关系；（3）反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件，为何要选择这样的条件。
　　其次，装置原理思维训练。（1）仪器选用──根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离等仪器；（2）配套组合──根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配，有何弊端，能否调换或替代。
　　再次，操作原理思维训练。仪器之间连接顺序──为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序、安装和拆除的先后顺序，为什么要安排这种顺序，不遵循此顺序会带来什么不良后果。
　　二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础
　　化学与我们的生活息息相关，例如，用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛等，关键是老师如何引导学生去细心观察、发现这些现象，从而激发学生的好奇心。
　　由于好奇心驱使，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往由于观察实验时目的不明确，对关键设备的性能不太了解，影响对实验结果的判断与分析，加之演示实验时仪器小而教室范围大、学生多，导致他们对实验的观察不准确。为此，在可能条件下，教师宜改演示实验成并进实验，并借助CAI软件或VCD光盘、录像带等播放实验录像，尽可能结合并进实验和多媒体技术，围绕“三大原理”提出问题，引导学生有针对性地思考，展开思维训练活动。
　　三、运用典型实验灌输创造性思维的方法
　　为了提高化学实验教学中思维训练的效能，教师还应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动，主要从三个方面着手：
　　一是教师宏观地把握大纲、教材，课前对要进行的典型实验中让学生进行哪些方面的思维训练做出可行性规划，然后分阶段、分层次实施。
　　二是激发学生的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。
　　三是选用一些典型综合实验题，指导学生解题，并且和动手实验结合起来训练，对于培养学生的思维能力颇有作用。
　　四、灵活运用演示实验、分组实验，为学生的创造性思维创建展示平台
　　演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。我们在平时实施演示实验教学过程中，将教材中的演示实验分为三种形式教学：（1）对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；（2）对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；（3）对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，并提出问题，让学生根据观察到的实验现象分析讨论实验缺陷，进而改进实验，使学生始终处于探究的思维状态。将分组实验改为单人实验，使每个学生都能亲自动手操作，独立完成实验，从而培养学生良好的学习习惯，使他们懂得办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。这样有利于培养学生将来独立工作的能力，这也是教育目的所在。
　　五、开展科技活动，展现创新能力
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展带动创新活动。为此在教学中必须千方百计、想方设法多开展科技活动。成立课外兴趣小组，是开展创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力。
　　在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以写出研究方案，并帮助实施。
　　（1.许昌卫生学校；2.长葛市教师进修学校）