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谈多媒体CAI教学对教师能力的要求

2011-12-29刘祥海

成才之路 2011年20期

  所谓多媒体计算机辅助教学(CAI)是以计算机为主要媒体进行的教育活动,即利用计算机帮助教师执行教学功能的活动,它是使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教学内容的呈现与传递,多媒体将文字、声音、图像、图形、动画和视频集成一体,它代表着一个广阔的计算机应用领域,又代表着一种新的教育技术。它有两个重要特点:一是音像媒体(声音、图像)和计算机媒体(文本、图形、动画)有机融为一体。也就是多媒体CAI必须在电化教育与计算机基础上取长补短,优势互补,并且多媒体技术在多媒体教学中起着主导作用,它与视听、声音、网络等有机融合,才能真正发挥出多媒体CAI的优势。二是多媒体CAI教学系统不同于以往单一媒体信息系统,它是以计算机为中心,把语音、图像处理技术和视听技术集成在一起,并通过对音频、视频信号的模数转化和数据压缩、解压过程实现计算机对不同媒体信息的存储传递、加工、交换的检索。正是这种实时交互特征更适合双边教学需要,把学生的多种感官有机地结合起来,获取相关的信息,因为信息的传递是双向的,学生变被动接受为主动参与。充分发挥主体作用,并能相应选择适合自己水平的知识界点。
  多媒体CAI的出现和运用于教学的时间虽然不长,但因其强大的功能和适用性,已被广大用户开发应用,而且其教学方式也日趋多样化。伴随多媒体技术被引入教学之中,对教师的能力必然提出新的要求,概括起来可归纳为以下几个方面。
  一、教学设计能力
  多媒体CAI的教学设计过程要比常规媒体的复杂,即使是使用现成的多媒体素材也涉及如何将这些素材恰当地呈现出来的考虑,因此一般要进行脚本设计。无论是一门课还是一堂课,首先要使脚本服从教学总目标或子目标的要求,其次要考虑如何用媒体表现教学内容。用什么形式的媒体最恰当?是文本、图片还是图形,是用动画模拟还是用视频实况,是否需要背景声音或是音乐?决定课件呈现顺序的课件结构如何?需要多少画面?画面的布局、颜色以及风格如何?画面或媒体素材之间是否有交互、链接?诸如此类的问题都需要授课教师认真思考。并且这些问题并不是绝对有规律可遵循,往往要依赖教师通过一次次的实践积累经验。
  二、组织学生协作学习的能力
  构建式的协作学习方式的实现需要从两个方面努力。首先要根据教学设计体现在脚本的编制中,要达到这一要求,教师既要有教育学中学习理论的知识,也要对多媒体技术有一定的了解,但这仅是一个方面。另一不可忽视的方面是在教学的课堂对多媒体课件的使用中,如果教师对这一问题重视不够,或者是由于对课件的操作准备不够,也很容易使教师和学生都处于被动的局面。
  因此,教师应该积极采取措施,尽快缩短与学生的“磨合”期。比如第一堂课就要向学生声明所采用的教学方法;告诉学生使用多媒体手段的优越性以及教师为此所付出的辛劳;教育学生如何调整学习方式才能面对“数字化生存的”挑战;可以考虑将课件大纲的电子稿或者印刷稿课前提供给学生,这至少减轻了学生笔记的压力。同时教师应该不断地在教学中征求学生的反馈意见,改进多媒体课堂的授课方法。
  三、计算机操作能力
  计算机操作能力是采用多媒体手段上课的重要条件。近年来随着计算机的普及,教师通过自学及参加有组织的培训都使得教师计算机操作水平得到提高。如果要使用好多媒体手段,对于一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定了解。例如,通用的多媒体集成编辑软件、与专业相关的多媒体工具软件、不同类型媒体素材编辑软件等。如果涉及网络应用,还应了解一些网页的编辑工具软件。
  四、教学环境的适应能力
  采用现代教育技术同时对教师的环境适应能力也提出了要求。首先教师对授课用的计算机、投影机等相关设备的使用方法、注意事项要事先进行熟悉、了解。要把授课用的课件事先装入其中。虽然取得负责教学支持的专职人员的帮助是必需的,教师本人也应该具备一定的知识背景。比如课前必须清楚课件可能需要一些软件环境,因为已经在其他的计算机中正常运行的课件,在授课用的计算机中也有不正常运行的可能。
  尽管如此,设备的故障也是不可避免的,例如,突然停电等不能立即排除的故障总会出现,这就要求教师事先要有所准备,要靠平时练就的教学基本功脱离计算机手段授课,或者是临时调整授课内容的顺序,将需要用多媒体手段的教学内容避开。总之,不能因为出现设备的故障而影响教学计划的完成。
  因此在开发课件时,除了选题要考虑市场的需求外,在制作上也应注意课件对环境的兼容、安装使用的简易、文档资料的齐全以及其中的素材可供使用者二次开发等事项。
  综上所述,在教学中真正用好多媒体CAI手段不是一件简单容易的事情,新的教育技术对教学带来好处的同时也对教师提出了新的能力要求,有志于推进教育技术现代化的教师应该在教学实践中不断地学习新知识和总结经验,赢得新世纪教育信息化带来的挑战。
  (苍山县第二中学)