我为班级管理献策

　　“久入芝兰之室而不闻其香，与之化矣；久入鲍鱼之肆而不闻其臭，亦与之化矣”。显而易见，调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智和挖掘他们的内在潜力，使他们健康成长全面发展，这与和谐的班级环境不无关系。而这种理想的学习环境必须依靠作为班级组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理来实现。
　　一、班级框架科学化
　　如果说家庭是学生成长的第一环境，那么班级是学生成长的第二环境。要组织好班级，需要班级框架科学化。所谓班级框架就是根据学生的特点安排学生座位和职务，达到优势互补的目的。“一方水土养一方人”，因此班主任要根据学生的性格特征、生活习惯、学习态度、思想状况等，设计出科学合理的框架，以利于管理，有利于互相激励促进，更有利于同学团结，形成合力，为科学管理班级奠定基础。此外，教室内外的环境布置，如张贴学生的作品与座右铭，也会对学生有一定的激励作用，更为老师创设良好的育人环境。
　　二、班级组织功能化
　　一个健全的班级组织，既有利于班级工作的顺利开展，又有利于班级管理。所以，班主任既要策划好班级组织，并明确分工，让他们各持所长各司其职；还要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、模范功能，其他同学会以他们为榜样，耳濡目染，潜移默化。良好的班级组织也具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的约束力，使自己的行为不致“出轨”。此外，班级组织还有监督共管功能，促使学生由“他人管理”走向“自我管理”。
　　三、常规管理习惯化
　　班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是使班级学生的特长得以全面发挥的前提和保障。班主任首先要转变传统的管理观念，形成科学的管理思想，即要管理和教育相结合，以管理促教育，以教育促管理，一举两得。其次要有科学的规章制度，如以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准则，狠抓学生基本生活习惯、言行习惯和学习习惯，使常规制度化、习惯化。另外，常规管理对学生的成长有导向性作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规自然而然转化为学生的内在习惯。
　　四、班级管理活动化
　　班主任要充分利用好开展各项活动的机会，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动、组织、开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学之间融洽的人际关系，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，增强班级内聚力，激发学生发奋学习和热爱生活的信心和热情。班主任在活动的安排和指挥中，轻松自由地管理班级，学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，可使班主任寻找到管理好班级的思路，促进素质教育的发展。
　　五、全面育人典型化
　　一个班级，学生“势众”而班主任“人单”，班主任不可能同时管住每个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋上进、积极好学的学生作为典型，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起到模范、榜样的作用。其次要树立后进生的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他、启发他，使之转变过来。这样就可以点带面。通过树立典型，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，则可以使班级管理工作很顺利地开展。
　　六、研究学生方法化
　　只有认真研究学生，才能做好学生思想的疏导工作。班级是由学生组成的，研究学生是管理班级的重点。如果说学生是班级管理的一个支点，那么班级则是杠杆，班主任只有利用好这个支点，才能使班级的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生可采用以下方法：（1）观察法。俗话说：心动行动。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。这种方法可让学生感到老师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断进步，才能对得起老师那期待的目光。但观察法也未必科学，班主任必须客观、合理地对待观察到的情况，以免错怪学生，反而弄巧成拙。（2）沟通法。即直接与学生进行交谈，这就是做好学生思想工作的重要环节。如拉家常法，班主任用拉家常法逐渐引出所要谈的话题，缓和气氛，缩短学生和老师之间的距离；暗示法，班主任通过暗示，让学生能平静下来，认真思考自己的行为，找出缺点，自行改正；表扬法，班主任缩小学生的缺点，能让学生觉得老师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下伏笔。在这时班主任要抓住有利时机，充分挖掘学生的闪光点，那么老师所期望的教育效果就为期不远了。
　　总之，班主任只有用科学的方法来开展班级工作，煽动学生闪光的思想火苗，班级管理才会顺利开展，才会达到全面育人的目的。
　　（乐清市淡溪镇中学）