浅谈新课标下初中物理教学的科学探究

　　在义务教育阶段的物理课程中，使学生学到获取知识的方法，增强探讨未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。
　　新课标中，把科学探究式学习作为一种重要的学习方式，让学生通过探究活动，体验科学探究的过程，懂得科学的思维方法，保持强烈的好奇心和求知欲望。
　　一、科学探究中的要素
　　科学探究的教学一般要经历从发现问题到解决问题的全过程：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析论证、评估、交流与合作。该模式简单、实用、易操作。但是，近几年的工作中，我发现，一部分教师在教案、板书、课堂上严格按照先后的顺序进行，七个要素一个都不敢少，把鲜活、生动的创造性活动变成索然无味的流程，使学生误以为科学探究有现成的“套路”。科学探究的关键不在于表面的形式而在于体现科学探究的本质。因此，在教学中可根据实际情况，精心设计教学环节，在不同的课时中有重点地培养科学探究的某一两方面的能力，而不必为了求全面面俱到。例如，探究“声音是怎样产生的”，主要突出了“提出问题”的环节，探究“平面镜成像的特点”，则注重“设计实验和进行实验”，探究“摩擦力”时，则突出了“猜想与假设”，在“力和运动”中，着重训练“分析与论证”等。
　　二、科学探究中能力的培养
　　物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。
　　要让学生树立良好的科学态度，发扬科