化学能与电能教学设计

　　 一、教学背景
　　1.教材分析
　　课标要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
　　教材地位：本课题是从能量的角度研究化学反应，承接化学1的氧化还原反应，铺垫选修4化学能与电能的相互转化。
　　知识内容：化学能与电能属于化学反应原理范畴，重点是解决原电池原理，实现化学能到电能的直接转化。
　　2. 学情分析
　　学生已有知识：氧化还原反应、电解质、电离等概念及相关的物理学知识。
　　学生认知特点：从已有经验出发，学生容易接受；将理论应用于实际，学生能够加深理解。
　　二、教学目标
　　知识与技能：了解原电池原理，初步了解原电池的装置。
　　过程与方法：通过课前自学教材及查阅资料，提升学生处理信息的能力，通过理论分析提升学生逻辑思维能力和知识迁移能力；通过实验探究，提升学生优化设计实验方案的能力。
　　情感、态度与价值观：构建能量转化观，树立节约能源的意识。
　　三、教学重点难点
　　重点：了解原电池的反应原理及装置特征。
　　难点：通过理论与实验相结合的方式，了解氧化还原反应与电能的关系。
　　四、教学方法
　　自主阅读、合作讨论、实验探究。
　　五、教学过程
　　六、板书设计
　　第二节化学能与电能
　　（一）火力发电
　　（二）氧化还原反应与原电池
　　（三）原电池原理和装置
　　 1. 铜-锌原电池
　　 负极：氧化反应
　　 Zn-2e-=Zn2+
　　 正极：还原反应
　　 2H++2e-=H2↑
　　 2. 原电池构成条件
　　①两种活泼性不同的金属（或金属与非金属）
　　②电解质溶液
　　③ 构成闭合回路
　　 3. 归纳总结原电池装置
　　教学反思：本节课为实验探究教学模式，既符合化学学科的特点，也符合学生的心理和思维发展特点。化学是一门以实验为基础的学科，实验事实是最有说服力的。本节课以实验解释原电池的概念，又通过分组实验让学生自己去分析归纳原电池的构成条件。这样得出的结论，学生才能真正理解和牢固掌握。
　　从学生的心理特点来看，高一学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探究欲望，加之他们第一次接触电化学，让学生在做实验的基础上自己得出结论，符合学生的思维特点，也帮助他们更好地理解原电池的概念。
　　教师作用是“倡导和启发”，即引导学生独立思考，主动探究。因此本节课的部分实验是由教师预先设计的，但同样起到了实验探究应有的作用，本节课给学生充分的时间做实验，充分的时间讨论和发表意见，让实验探究成为全体学生的活动。
　　注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”