运用交互补充模式提高推理判断能力

　　阅读理解能力是一项复杂的语言综合技能，推理判断能力只是阅读理解能力的一种。本文主要尝试通过运用交互补充阅读模式，来提高英语阅读中的推理判断能力。
　　一、理论背景
　　（1）推理判断能力的界定。高考英语《考试大纲》对阅读理解能力的考查，提出了以下几个明确的要求：理解主旨和要义，理解文中具体信息，根据上下文推断生词的词义，作出简单判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。本文对推理判断能力的理解是：它主要指学生由文章的字面信息推出未知信息或隐含信息的能力，即根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性，作者的倾向或意图、文章的论调。
　　（2）图式理论以及交互补充模式(interactive-compensatory model)的概念。近20年来，对阅读理论的研究重点集中在对图式理论的研究。图式理论认为任何语言材料，无论是口头的还是书面的，本身无意义，它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识，恢复或构成意思。图式（schema）是指人们大脑中储存的相关联的各种知识、观点和概念。根据图式阅读理论，读者的阅读能力主要由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。而内容图式和形式图式即是背景知识。阅读模式有三种：自下而上阅读模式(bottom-up model)，自上而下阅读模式(top-down model)以及交互补充模式(interactive-compensatory model)。交互补充模式是指读者对文本信息的构建部分依赖于文本信息，部分依赖读者已有的图式知识。这里的图式指的是内容图式和形式图式，即背景知识，包括世界知识、文化知识、话题知识、语篇知识和策略知识等。当读者头脑中的图式与语言材料所提供的信息联系起来，就能获得作者所要传递的意义，就达到读者与作者对话的目的。因此，阅读的过程是读者大脑已存的知识与文章的信息相互作用的过程。
　　（3）如何运用交互补充模式提高推理判断能力。交互补充模式是“自下而上”模式(bottom-up model)和“自上而下”模式(top-down model)的有机结合。在阅读过程中学生运用这两种方式进行信息处理，无论在阅读的哪一阶段、哪一层次里，两种信息处理的方式总是同时进行的。自下而上的信息处理保证学生发现新的事实与线索，和发现与自己的猜测不同的信息；自上而下的信息处理帮助学生运用已知图式对阅读的材料进行猜测，并通过逻辑推理，推测作者的意图，并对各种可能的情况的发生作出合理的判断。以上可以得知，两者方式的有效结合可以促进英语教学。利用交互补充模式进行英语教学，要求教师在阅读过程中要结合文本信息，帮助学生建立并扩展图式，丰富学生的内容和形式图式（即背景知识），促进学生在阅读过程中完成事实信息的提取和非事实蕴涵信息的获取。
　　二、交互补充模式教学案例
　　以下是笔者在教学人教版Module 7的unit 3的reading部分，运用交互补充模式的案例。
　　（1）教学课型：阅读课。
　　（2）教学内容：Old Tom The Killer。
　　（3）教学目标：学生了解人类如何利用虎鲸捕杀须鲸的残酷事实，通过了解历史，学生明白动物是一直都是人类的朋友这个主题；运用背景知识和文本信息，学生能推测隐含的信息；运用文章提供的线索，学生能推测作者对虎鲸的态度及印象。
　　（4）教学过程。1)Step 1 warming up。a.通过图和文字的展示，让学生对虎鲸的外形、食物、在海洋中的位置，以及捕食方式有个总体的了解。b.教师展示虎鲸帮助捕鲸人捕杀须鲸的镜头，让学生猜测虎鲸、须鲸和捕鲸人三者各自扮演的角色。c.教师展示虎鲸（old Tom）带领一群虎鲸帮助人类捕杀须鲸的真实故事，使得学生能够清楚地了解事情发生的背景。该教学设计利用图片及文本，帮助学生建立有关虎鲸的内容图式。图片的使用使得学生对虎鲸的印象具体化、形象化，特别是将虎鲸的食物链以图的形式展现给学生，让学生自己去归纳虎鲸的食物和分析它在海洋中的位置，能让学生的思维活跃起来。而文本则能提供更多的虎鲸的相关信息。通过文字信息的展示，学生对虎鲸（old Tom）带领一群虎鲸帮助人类捕杀须鲸的真实故事有了比较总体的了解，并给学生将要进行的阅读做好背景知识的铺垫。2)Step 2 pre-reading。这部分大致介绍了阅读文章的作者及其职业、文章的文体、文章的概要、事情发生的时间和地点。该教学设计的主要目的是为学生准备阅读本文相关的形式图式和内容图式。形式图式和内容图式的介绍，为文章总体的把握扫清了障碍。
　　三、案例反思
　　这堂阅读课上的比较成功，几位平时英语知识比较薄弱的同学也能积极地参与到课前的讨论和文章的阅读。背景知识（内容和形式图式）的介入能让不同层次的学生以积极的姿态参与英语教学，提高了课堂的有效性。对于英语基础好的学生，他们能够利用背景知识对文章进行合理预测，通过自下而上的信息搜索，在阅读的过程中验证预测、修正预测和调整预测，能推测文章中隐含的信息，并对作者的态度作出独立的判断。对于英语基础差的同学，内容和形式图示的提供，能够在很大程度上辅助他们完成篇章的阅读，帮助他们理解作者的态度。通过以上案例，作者发现交互补充模式确实能有效地提高学生的逻辑推理能力。在以后的英语阅读教学中，可以更多地运用这个模式来提高学生的逻辑推理能力。
　　 （乐清市翁垟高级中学）