中学生美术学习的心理分析

　　美术课是中学的一门基础文化课，在美术学习过程中培养学生绘画能力，对提高和完善人的素质，具有独特作用。
　　一、美术学习的阶段特点及心理分析
　　学龄初期的孩子，观察力、分析能力尚显幼稚，往往以个性思维来补充观察认识的不足。表现在作品上，则是带有概括性，喜欢用鲜艳的色彩，不大注意观察对象的自身色彩变化。创作中，他们注重情节性，往往由想象出发进行描绘。九岁左右，逐渐进入客观写实期。他们的观察力、思维分析能力都有不同程度提高。表现在画面，显得拘束了。他们往往想的多，为制作不出来而苦恼。进入初中阶段这个时期，不但知识阅历丰富了许多，而且从心理上发生了很大变化。他们认为自己是中学生了，有一种成熟感，喜欢临摹不愿自由画，并讥讽儿童绘画是幼稚低劣的。他们进入刻画表现客观对象的阶段，开始仿成人写实方法作画，更加追求表现得真实和有立体感。
　　二、初中生在美术学习过程中的不良心理表现
　　①自卑心理。这些学生常常过低地估计自己的绘画能力，感到自己没有绘画天赋，即使有时一些很简单的东西也怕画出来让周围的同学哄笑。②无所谓心理。认为美术课是“副课”，可有可无，“只要把语、数、外”等学科学好就够了。③逆反心理。认为老师心里的想法和他们的不一样，或不能适应教师的某些方法，于是对绘画持反感态度，有一种抵触情绪。④惰性心理。懒得独立思考，学习没有自主性，缺乏自信，时间一长，就越来越懒惰，有时甚至材料都不愿带，作业也懒得上交。
　　三、不良心理产生的原因
　　①认识上：初中生这一时期，他们眼高手低和绘画技法成为他们突出的矛盾。不积极的评价会使他们的自信心、学习积极性受到不同程度的挫伤，文化学习任务加重也是一个重要原因。因此，从整体看来，这个阶段的学习兴趣比以前有较大幅度的降低。②动机上：初中生正处于童年与少年的过渡阶段，一般还比较幼稚、无知，经验存在局限性，自觉性不强，目的性不明，随意性较大，自控能力差，因此对一些事容易产生惰性心理与无所谓心理。③情感上：由于绘画基础比较薄弱，他们的画经常受到教师和同学的冷落、批评、嘲笑，或经过努力获得进步也未被老师及时肯定，产生一种失落感，消极情感大于积极情感，自卑心理很重。
　　四、克服不良行为的几点方法
　　①注重绘画兴趣的培养，克服无所谓心理。出现无所谓心理学生学习目的不是很明确，抱着一种很随便的态度，觉得绘画对他们而言无所谓，管它好还是差，甚至不交作业。对这些学生，教师要注重对他们的绘画兴趣的培养。②培养自主参与意识，克服惰性心理。教师应给予他们更多的自由学习空间。对于“画法”，则不要对学生要求太高，简单的线造型、漫画的方式均可。③加强交流合作，克服自卑心理。出现自卑心理的学生总认为自己不如别的同学，对于这些学生老师不要要求过高，在学习过程中，也可采用合作式的学习方式，让他们体验成功。同学间互教互学，彼此交流信息的过程，也是互爱互助的情感交流，同时也培养了学生的合作能力。
　　总之，教师在艺术教学中，要激发学生自主学习和创新的欲望，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，促进学生的自主学习。
　　（长治市六中）