初中地理教学中的地图判读

　　地图是地理学习的重要工具，它能反映地理事物和现象的空间分布及联系。在地理教学实践中，充分地利用地图，培养学生的地理能力，特别是培养学生的地理学习能力，是非常必要的。相对来说，初中生对地理学科不感兴趣，究其原因有二：一是在中考的指挥棒下，地理学科不是升学考试科目，没有得到应有的重视。二是大多数学生感到学习地理比较乏味，涉及知识面广、许多地方学生不熟悉，学习起来也就没有什么兴趣。因此学生头疼，教师更头疼。要想解决这种现状、培养学生的学习兴趣，重要的是教会学生学会读图。
　　一、地图在地理教学中的作用
　　1. 地图作为观察的物质基础在地理教学中的作用
　　观察是科学的基础，一切知识都来源于观察，可以说，没有观察就不可能有丰富的想象。教师在地图教学过程中，通过质疑，创设情境，向学生提供大量的信息，让学生进行必要的检索，从中获取有用的地理信息。在这一过程中，作为教师和学生主要包含着两种观察：一种是对各种地图的观察，另一种是对各种图例、注记的观察。而学生对观察获得的地理信息的处理、应用方式有：
　　（1）学生对观察获得的地理信息的处理方式。学生对观察获得的地理信息还要进行必要的加工，一种是形象思维，通过各种地图的观察，在自己大脑中形成地图的轮廓，在此基础上，学生不但可以加深对地理事物的理解，而且可以形成一定的感性思维能力；另一种是抽象思维，它通过学生对文字以及各种图像，加以分析、比较和概括，使之具体化、系统化，形成一定的理性思维能力。学生还要对获得的地理信息加以识记，这就是存储地理信息，它也包括两个方面：一是对地理知识、原理和规律的识记；另一种是对怎样想问题和怎样解决的识记。可以说，没有识记，理解就失去了它的意义。
　　 （2）学生对观察获得的地理信息的应用方式。应用地理信息的过程也包括两个方面，一是“回忆”的过程，另一种是在“回忆”的基础上使地理知识和地理技能产生迁移。学生的学习OyRyG9h8OXnmqZ4hRhMNsQ==过程正是学生获取、加工、存储和应用地理信息的过程。这也是学生地理学科能力培养的过程。学生阅读地图的过程，就是培养学生观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力的过程。
　　2. 在地理教学中地图对学生形成心理地图有重要作用
　　地图可以使学生提高地理学习能力，在地图教学实践中，使学生在头脑中建立心理地图，即在心里形成地图表象，使各类地图在头脑中保持并再现。比如各国政区图、地形图、人口分布图、工农业布局图、各类示意图、图表等在头脑中形成图像。即使学生身边没有地图，也可以凭借自己头脑中的地图形成图像，也就是地图思维的重要方面。
　　 （1）心理地图的形成过程，是提高地理记忆效率的一个重要途径。假如学生头脑中有一幅中国的政区地图，就可将中国的地形、主要省区、主要气候、主要河流、人口与城市的分布以及工农业生产的分布呈现在自己的头脑中。记忆就有了依托，就可以提高记忆的效率和记忆持久性，还可以降低学习的难度。
　　 （2）心理地图的形成与积累是一个逐步形成的过程。它要靠学生反复读图和用图，并且让学生围绕地图进行模仿绘制地图、勾绘轮廓、对地图进行熟练运用，这些都是建立在学生对地图深刻的理解和掌握之上的。作为教师，一方面要深刻理解地理图像，并且能够分析出地理图像中隐含着的信息，如学生能接受那些信息、能用那些信息、能解决什么问题；另一方面，还要研究这些图像还可以采用哪些其他的方式来加以表述。
　　通过地图上所反映的地理事物和现象的分布及规律，对于培养学生地理学生能力，体现素质教育及高校选拔人才的要求具有重大的现实意义。综上所述，地图在地理教学中就显得尤为重要，有了地图我们怎么样从中获得自己所需要的地理信息呢？这就涉及地图判读问题。
　　二、地图判读的必要性
　　地图判读就是对地图上所表现的各种制图现象，通过阅读、联想性推理或系统组合的分析，判断地物质量特征及其分布成因规律的方法。地图判读多侧重于发掘提取地图潜在信息的思维过程和方法，而本文所指的地图判读则侧重于初级的地图判读。通过认读地图，可以知道地图上所反映的地理事物和现象“是什么”“有什么”“在哪里”等简单判读。分析地图是要更深入地认识地理事物和现象的本质、规律和内在联系，解决该地理事物和现象是“什么样”“什么关系”“为什么”等问题。凡是能从地图上需要获得的，要尽可能地启发学生从地图上去发现、去探索从地图上找答案，逐步养成用地图去分析地理事物和现象的习惯。
　　三、地图判读能力
　　阅读地图，首先应懂得地图中各种符号所代表的地理事物，即要先学会看图例。图例是对各种地理事物的形象的简化，图例的设置就是人们形象思维的结果。熟悉了图例，学生才会懂得地图中各种符号或颜色的意义。认识图例就体现了一种形象思维的过程。有的地图比较简单，学生能很快地明白地图要说的主要意思。如“中国人口分布图”，先带领学生熟悉图中各种颜色代表的人口密度，然后让学生从整幅图上去观察东、西部人口密度的差异，从而得出东部人口密度比西部人口密度大的结论，然后教师再进一步让学生阅读地图，找出我国人口分布最密集的是哪些地方。经过这样层层深入的学习，学生就可以了解我国人口分布的主要特征。这样由学生自己总结得来的知识，比起教师的讲解的效果要好得多。如等值线图的判读，从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小，温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。
　　总之，掌握地图是学好和运用地理知识的最主要也是最重要的手段。只要学生能做到经常读图、填图、用图，加之教师运用我们手上的、网络上的地图与图表资源，积极调动学生的兴趣，学习会变得轻松而有滋味，学生就会逐步掌握运用地图学习地理知识的能力，使得我们的地理课堂教学犹如插上飞翔的翅膀飞得更高。
　　 （拉萨市第二中）