如何做好从初中到中职化学的衔接过渡

　　中职一年级的学生在学习化学新知识前，首先要对初中化学知识进行复习。授课老师应如何做才能旧中见新，提高学生的学习兴趣，同时树立起教师在学生心目中的良好形象呢？如何使学生从初中的局部知识扩展到中职的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应中职教育的要求？笔者根据几年来在教学上的实践，就以上两方面谈谈自己的一些做法。
　　作为中职新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是奠定教师在学生心目中地位的最重要的一课。要想顺利完成由初中到中职的过渡，首先要复习初中化学知识内容。但从学生方面来看，到中职学校文化课不是主课，开学第一节课，都希望学习不久前刚发下的自己已“看”过几遍的“专业课”知识，此时要他们复习初中化学，难免会情绪低落。而部分老师可能觉得难上，中职老师大多未上过初中化学课，对初中化学不够熟，有的教师会认为太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拨即可，花这么多时间“炒剩饭”不值。
　　其实，衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到中职化学则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确中职化学除了记住是什么外，还要求弄清为什么和是多少。②初中化学以形象思维为主；而中职化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。③初中阶段记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，独立思考能力欠缺；而中职阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。④新生除逐步适应中职化学的学习要求外，还要适应中职教师的教学方法和学习方法。与初中的教法不同，中职的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。中职老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨，提倡自主学习。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。
　　怎样解决以上问题，达到最佳效果呢？
　　（1）摸准学生实际，制订复习目标。首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学的学习成绩。然后到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合中职化学的总体要求，建立每个学生的学习情况档案，制订符合学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次，以及要重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
　　（2）改变模式，旧中见新。复习时，如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河地总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我的具体做法是，将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、中考的能力题或中职涉及的初中知识，特别是初中生易错或难解答的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论。知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的。通过练习和讨论，让学生认识到初中不少知识点中职仍用到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了。然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做，开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣。
　　（3）查漏补缺，适当拓宽。学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学的学习成绩，然后老师再加以及时引导，学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入中职化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如反应物的量与可能的产物之间的关系，各种量其精度与实际要求的关系，化学实验设计，各知识点的综合运用等等中职重要知识和能力的培养，都是在初中知识基础上的延伸、扩展和完善。如果学生不主动按老师的指导及时理解和掌握，慢慢就会掉队。
　　 （4）教会学生用脑去理解，大面积提高化学成绩。通过一系列的习题使学生明白化学“难题”如何去审题，如何去思维。既复习了初中的知识，又让学生逐步学会用化学原理去解答各种问题，不能停留在讲一道题记一道题的学习模式上，而是逐步过渡到培养学生学会学习，学会运用现有知识去自主学习新知识。调整好学习的态度和方法，做好接受新知识的准备，初步学会从本质上去理解每个知识点，多角度多方位地思考每个问题。让学生带着微笑充满信心地进入中职阶段的学习，为大面积提高中职阶段的化学成绩打下坚实的基础。由此可见，复习课如果经过巧妙操作，能将所谓的“炒剩饭”式的复习课，通过师生的共同努力，炒出“扬州炒饭”一样香喷喷的美味来。
　　（1.长葛市教师进修学校，2.许昌卫生学校）