以人为本以德育德

　　广义的德育包括政治教育、思想教育和道德教育。中国古代思想家、教育家孔子早在二千多年前就提出了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。在德育的传统与现代融合中，继承中华民族的优秀传统，并注入新思想、新理论，在学校德育工作中起着非常重要的作用。
　　在数千年源远流长的伦理文化史上，我国逐渐形成了一个久远而深厚的德育思想传统，上启孔孟老庄，中经玄佛教，下迄宋明理学、清代实学，不仅重视专门的学校道德教育，而且重视家庭、职业和社会的道德教育，提出了一系列颇具特色的德育思想。
　　中华德育思想是中华伦理文化的重要组成部分，感染、熏陶了一代又一代华夏儿女，培育提升了中华民族的伦理精神。中华德育思想以其卓尔不群的品格屹立于世界德育思想行列，在世界德育思想发展史上具有不可替代的独特地位和基本特征。中国传统德育思想主要具有知行基础上的以行为旨归，合内外基础上的以内为根本，同真善基础上的以善为核心，以群体为最高价值取向等基本特征。
　　马克思主义认为：人的全面发展是个体的体力与脑力均得到充分自由地发挥，个体的情感得到充分发展。表现在个性特征上：情感丰富，身心活泼，道德情操良好，对艺术美、社会生活美及自然美充分追求并且有理解鉴别力。社会主义市场经济条件下人的全面发展观，对德育的发展提出了新要求：在德育理念上，提出了“以人为本”的大德育观；在德育目标上，从提高中华民族思想道德素质，培养“四有”新人，拓展到促进人的全面发展和社会的全面进步；在德育任务上，要求以科学理论武装人，以高尚情操塑造人，以正确舆论引导人，以优秀作品鼓舞人。目前，就中师校园的生源状况而言，德育工作的任务是非常艰巨的。我们的任务是培养未来的幼儿教育工作者，是新一代的启蒙教师，他们的素质是国家希望工程的基石，是教育的中坚力量。一些发生在校园的恶性事件再次为我们敲响了警钟，它深刻影响着青年一代的“精神家园”，对他们的成长造成了很大的负面影响，德育又一次撞击了我们的校园。
　　一、从我做起，从自身做起
　　有位著名的教育家曾说过：作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育影响，而且必然发生这种影响。从这句话中可以看出，教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接地影响着学生对他的看法。一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。工作中精神焕发、精力充沛，并有坚毅、乐观的性格，严整刚毅的志向与力量。这样，通过教师以自己的品德行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染不知不觉中受到教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。这样，在教师身体力行过程中，使学生的学习有了提高，使学生受到感染，从而震撼学生的心灵。德国教育家斯普朗格说：“教育人最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。”
　　二、认识自己，相信自己
　　自信是成功的第一个秘诀。 教师在工作过程中应积极引导学生树立正确的学习观、人生观、价值观，要使学生充分地认识自己、相信自己，认识人天生就存在着完善和发展自我的需求。在认识方面，求知欲的满足是令人相当快乐的事情。在实践方面，学习帮助他们解决所遇到的难题或让他们做出成绩，他们就会获得一种成就感。在精神方面，学习帮助他们获得精神食粮、陶冶他们的情操，完善他们的人格。每一个学生都有自身的独特性，有丰富的个性，自信心对人一生的发展所起的作用是无法估量的，而学生之间的差异是客观的、普遍存在的。处于发展过程中的学生，正处在身体发育和心理发展的重要时期，而现在社会的转型使学生面临着生活、学习、升学、就业等各种压力，加之社会上存在的一些负面影响，使一些学生不同程度地存在心理障碍与心理疾病。针对这些问题，教师应能容忍他们所表现出来的种种缺陷，随时帮助学生开展心育，帮助学生客观地认识自己，鼓励学生进行自我教育、自我提高、自我控制，形成学生健全的人格品质。
　　三、树立信心，自尊自强
　　自尊是一个人灵魂中伟大的杠杆，自尊建立在对自我清醒认识和行为高度自觉的基础上。懂得自尊的人，才能尊重他人、尊重集体、尊重社会、尊重民族与国家，才能自觉维护民族的尊严，遵守社会规范，才能有强烈的爱国主义情感，才有实力走向自强。
　　学生作为一个自然人，毕竟是学生，但学生又是一个有独立人格的社会人，他们是有自己的尊严、自己的感情、自己的思考、自己的独立意志和独立追求的人。因此，作为教师，要重视学生、尊重学生，要认识到“尊重也是一种征服”。只有这样，学生才会尊重你的课堂、尊重你的劳动、尊重自身的成长，我们的教育才有所希望，民族才能富强。
　　总之，德育是一个伟大的系统工程，它不是一代人能够使之竣工的，而是需要人们世代为之付出努力的事业。
　　（洛阳幼儿师范学校）