如何进行教学反思

　　美国学者波斯纳认为：教师+成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。教师的教学是一个不断调节和校正的过程。那么，如何进行教学反思？根据本人多年的体会和总结，可以从以下四个方面入手。
　　一、在精彩处反思
　　成功的课堂往往会有一些精彩的镜头，也就是我们常说的“亮点”，这是教学反思的第一素材。教师最好能详细记录学生的学习活动与精彩回答，记录自己的所言所行，并以案例分析的形式，结合教育理论和课程标准加以阐述。
　　比如，一位特级教师在教学《只拣儿童多处行》的第一课时，在导入部分就出现了精彩的环节。课始，该教师在黑板上出示了课文第二自然段中的两句诗——“儿童不解春何在，只拣游人多处行”和“儿童不解春何在，只拣儿童多处行”。教师先引导学生读准这两句诗的字音，再引导学生辨析这两句诗的异同，然后引导学生围绕“谁更了解春天”这个话题展开辩论。课上，学生们就“游人”与“儿童”谁更了解春天进行了激烈的争辩。支持游人的一方认为，游人一般是成年人，他们见识广、阅历丰富、知识渊博，当然应该比儿童更了解哪儿的春光最饱满、最烂漫了。支持儿童的一方认为，儿童天真无邪、活泼好动、充满朝气，没有成人的那种老眼光、老观念、老印象，容易发现新鲜的事物，春天在哪儿他们更清楚。在双方争持不下的情况下，该教师把观点抛了出来：游人与儿童，究竟谁更了解春天呢？冰心奶奶给出了明确的回答——“只拣儿童多处行”，于是就随即板书课题，引导学生齐读课题。很显然，这个环节是这个课时最精彩的地方，该教师以这样的方式引入课题，自然流畅且充满诗意，容易激发学生的阅读兴趣。
　　二、在独特处反思
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生的思维发展与情感交流过程中，往往会产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主地突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下许多遗憾。学生是学习的主体，常常会因为偶尔触动而产生灵感，时常会有“创新的火花”闪耀。教师应该及时反思学生那些独特的见解，准确地捕捉这些火花。
　　如一位教师教学《群鸟学艺》一课，当学完课文后，教师让学生谈谈读了这个故事有什么收获。大多数学生都从课文的重点句着眼谈了体会：学本领要有始有终，不要怕苦、怕累等。正当教师准备结束该课时，有位学生高高地举起了手，喊着：“还有，还有！”出于对学生的尊重，教师请这位学生作补充性发言，没想到这位学生语出惊人，完全超出了教师备课时的设想。他说：“许多鸟儿没有学会搭窝，凤凰也有责任。鸟儿们飞起的时候，凤凰为什么不把它们叫住？所以，我觉得学本领应找个责任心强一点的老师。”这位学生的精彩发言赢得了全班学生和在场听课教师的一片掌声。课后，这位教师对此作出了这样的反思：“是啊，为什么一定要按教参上的道理去讲呢？难道教材只是用来教育学生的吗？如果问题的答案只能是唯一的，那么，还有什么创造性可言？那位学生的发言，是学生创造潜能的极好证明！”在欣喜之余，我也感慨无限……每当想起当时的掌声，我心中都会感受到一种催人奋进的力量。
　　三、在遗憾处反思
　　无论怎样优秀的教师，其课堂教学中也不可能十全十美，难免会有疏漏失误之处，造成课后的遗憾。对其进行回顾梳理并做深刻的反思、探究和剖析，可以使之成为日后的经验教训。
　　比如，一位教师在教学《云房子》时，为了让学生理解云房子的千姿百态，花了很多时间让学生扮演小鸟去制造各式各样的云房子，并仿造课文句式练习说话。学生“造”得很开心，说得也很精彩，但是直到下课铃响起，还没有听到琅琅的读书声，这显然是很遗憾的。该教师下课后针对这个问题进行了这样的反思：低年级语文课需要情趣，但绝不能抛弃文本去寻求所谓的开心。今天的课堂上，学生们“穷开心”的时间长了，读书的时间少了，这显然是不符合语文教学需要的。这个教训一定要记住：语文课，千万别丢了“语文味儿”！
　　四、在困惑处反思
　　课堂教学中还常常出现一些困惑，这也是反思的落脚点之一。比如，一位教师在教学《北大荒的秋天》后，指导学生展开语文综合性学习《爱在金秋》。教师首先想到的方案是引导学生从秋天的天气、植物、动物、水果、节日、保健等方面开展研究。可是转念一想：这么多内容有多少是“语文”的东西？于是改为研究秋天的诗句、秋天的成语等。但改过之后，教师又觉得研究的内容太单薄，一时陷入了困境。面对这种情况，教师就可以针对这个困惑进行反思：语文综合性学习，研究应该怎样“综合”？教学的困惑还会表现在对教学方法的怀疑上。对于特定的内容，某些教学方法的使用是否合理？从“是”与“否”两个角度，还可以衍生出怎样的“更合理”，怎样才能避免“不合理”等举一反三的思考。
　　教学反思是教育教学的法宝。教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。教师应该经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，有话言长，无话语短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收获。
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