“读”在实处 “读”出实效

　　《槐乡五月》是苏教版三年级语文下册第七单元的一篇课文，课文生动地描述了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。在教学第一自然段时，我采用以读为主的训练方法，安排四个层次的读，每次都有不同的目的和任务。让学生默读静思、以读促说、读写迁移、读背结合，将读与思、与说、与写、与背有机结合起来，通过几个层次的读，让学生欣赏文中如诗般美好的语言，感受槐乡五月的花美人更美。
　　一、默读静思
　　朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”这些话告诉我们：读书应该细细品读，反复琢磨书中的语言文字，将读与思结合起来，力求读通读懂，将书本上的内容逐步转化为自己的知识。教学伊始，我问：五月，当我们走进槐乡，看到了什么？闻到了什么？请同学们默读第一自然段，边读边想，边想边画。接着学生开始默读起来，有个别学生出声，我提出默读要求：不出声，嘴唇不动，用心读，并进行行间巡视。不一会儿，发现大部分学生都能把答案画出来，少数学生找得不准，经过我的指导，也能画正确了。课堂中应该多一些默读静思的时间，让学生沉静于文本，真正做到与文本与作者心灵对话，为有效对话进行必要的铺垫。
　　二、以读促说
　　读的主要功能是感悟课文内容，“读”是“悟”最直接的方法，也是悟的基础；“悟”是“读”的终极目标。阅读教学要让学生抓住关键词语，通过对重点词语和句子的咀嚼和品味，深入文本，在精读中理解，在品读中悟情。我要求学生通过朗读把自己所想象到的画面展示出来，将读与说有机结合。请看看学生学习后的表达。
　　师：五月，当我们走进槐乡，看到了什么？从中你感悟到了什么？
　　生1：（读）五月，洋槐开花了，……（感悟）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，都是槐花，槐花真多啊。似瑞雪初降，一片白茫茫，说明槐花颜色真白呀。
　　生2：（读）有的槐花抱在一起，……小辫儿。（感悟）槐花有的像玉雕的圆球，有的像维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿，真是千姿百态，婀娜多姿。
　　师：五月，我们走进槐乡，闻到了什么？从中你知道了什么？
　　生1：（读）中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……（感悟）这里有四个写香的词，还有一个省略号，说明槐花真香啊。
　　生2：（读）这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
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　　从平常的教学实践中，我们发现，说得有个性，能带动读的深化，读得入情入境，也能推动“说”得有声有色。
　　三、读写迁移
　　叶圣陶先生说：“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。这样有利于提高学生的写作水平。
　　这一段中有这样几句话，“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，蓝儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”教学时，我把它变成诗的形式：
　　“嗡嗡嗡……”
　　小蜜蜂飞来了，
　　采走了香的粉，
　　酿出了甜的蜜。
　　“啪啪啪…… ”
　　孩子们跑来了，
　　蓝儿挎走白生生的槐花，
　　心里装着喜盈盈的满足。
　　配上音乐，让学生朗读。学生读得很投入，这时，我问：还有谁会来呢？请接着仿写。学生兴趣盎然。不一会儿，一段段精彩的话语从学生笔下流淌出来。
　　生1：“汪汪汪……” 小花狗跑来了，叼起落下的槐花，高兴地躲一边品尝去了。
　　生2：“啾啾啾……”小鸟飞来了，衔走香喷喷的槐花，哺育自己的孩子去了。……
　　教学时如果我们精选需要读写迁移的训练点，合理地使感情朗读与书面表达有机结合起来，驱动学生一颗颗灵动的心，激发他们飞扬着智慧的言语，一定能促进学生语文综合能力的提高。
　　四、读背结合
　　要想提高学生的语文素养，必须帮助学生进行语言积累。如何调动学生背的积极性，让学生“乐背”、“善背”呢？营造浓厚学习气氛很重要。请看：
　　师：同学们，这么美的课文，想不想记在脑海中？生：想。师：那就跟我一起朗读。于是我用煽情的语言激发学生朗读：五月，洋槐开花了，放眼望去——；细细观赏——“有的槐花抱在一起，……” ；用心听听——“‘嗡嗡嗡……’ ‘啪啪啪……’”。这样，点燃学生的是富有启迪性的提示语，感动学生的是美妙的意境，丰富学生的是多姿多彩的语言，最后再让学生看看课件展示的画面背诵，同学们兴致高昂，基本能达到熟读成诵的程度了。
　　由以上的教学实践可知，要提高读的有效性，应引导学生在读中去思考、去感悟、去表达、去积累、才能达到读的目的，提高读的有效性，才能有效提高学生语文素养，培养学生语文综合能力。
　　（责编韦淑红）