捕捉课堂智慧火花 激活小学语文课堂

　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在小学语文课上，教师应该及时“抓彩”，随机应变，让我们的每一堂课都能注入源源不断的“活水”。
　　一、活用质疑，因势利导
　　在课堂中，我们总会遇到学生的质疑，其中有些问题是在教师的启发引导下产生的，有些是学生自己在解读课文、建构新知时从自身经历出发自主发现的。相对而言，后者更具有个性色彩，更具有非预设性，因而这类质疑的教学价值也就更具有隐蔽性，需要教师的特别关注并挖掘利用。
　　笔者在教学《灰椋鸟》时，课堂上出现了一个片段。一位学生在初读课文后莫名提出：“老师，我觉得文章写得有些言过其实，作者在描写大而嘈杂的灰椋鸟的叫声时，说‘竟情不自禁地欢呼起来’！换成是我，讨厌还来不及呢！”我没有否定这位学生的质疑，而是紧紧抓住了这一信息，引导全班学生思考。“是呀，作者为何那么兴奋呢？这样真实吗？”在教师的启发下，学生积极地投入朗读、探究之中，经过反复思考和交流，踊跃地参与了讨论：
　　生1:作者