让剪纸文化之花在校园盛开

　　新课程实行的国家、地方、学校三级课程管理，翻开了中国教育史上全新的一页。校本课程与国家、地方课程相整合，是对国家课程和地方课程的补充。确定剪纸艺术为校本课程也是我们怀揣着素质教育理念一路摸索着走过来的。
　　剪纸是以感知觉为前提，形象思维为重要思维方式的实践过程，它是一种综合的艺术，有利于孩子各方面能力的培养和增进，如对孩子创造力的发展，观察能力的培养，动手动脑能力的提升等，更重要的是能培养孩子耐心细致的良好习惯，使他们接受美的熏陶。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”
　　剪纸对学生自身素质要求不高，每个学生都能参与，体现了素质教育的宗旨——面向全体学生。剪纸在我们当地乡间最具群众性，与民族民俗的关系很密切。有不少家长具有高超的剪纸技术，可以充分利用此资源。学校女教师为数居多，大多心灵手巧，每一位教师都能学着剪，并且都喜欢剪。
　　一、开发剪纸课程讲义
　　剪纸对学生自身素质要求不高，每个学生都能参与，体现了素质教育的宗旨——面向全体学生。剪纸在我们当地乡间最具群众性，与民族民俗的关系很密切。有不少家长具有高超的剪纸技术，可以充分利用此资源。学校女教师为数居多，大多心灵手巧，并且都对剪纸艺术及教学表现出了浓厚的兴趣。摆在我们面前最大的问题是教学内容的不稳定性以及如何培养学生的创造性。从多年的兴趣小组活动中，教师掌握了丰富的第一手材料，然而，在教学中却失之于随意性。能否将教学内容稳定下来，有序激发学生的创造性呢？我们决定克服困难，自己动手编写校本课程讲义。
　　1.收集资料，制定目标
　　教师们上网、进书店、走访民间老艺人……进一步广泛搜集所需要的资料。然后坐下来进行一次次的讨论，最终根据各年级学生的特点，确定了以下教学目标。
　　低年级：主要了解学习剪纸的基本知识，持剪刀的正确方法，剪纸的基本步骤，练习基本线条的剪刻，以单色剪纸为主。中年级：继续学习剪纸的有关知识，拓展一些剪纸的表现形式，内容上以生活化和吉祥（节日）题材为主，能围绕主题进行创作，表现手法上要熟悉简化概括、夸张变形、添加装饰等。高年级：能以命题的方式展开创作与集体创作。
　　2.确定内容，开发讲义
　　先确定好校本教材目录，再分类整理材料、补充内容、插入剪纸图片、增添作业、电脑编排，然后修改，打印初稿，最终形成了课程讲义。
　　一、二年级学生以学习剪窗花为主，三年级学生以学习剪动物、植物为主；四年级学生以学习剪字为主；五年级以剪人物、景物为主。不同年级、不同班级的剪纸内容有所侧重，以此为主但绝不是仅此而已，可以兼顾其他剪纸内容。 我校开发的校本课程名称：一年级《窗花点缀美好生活》；二年级《纸艺奇葩》；三年级《手艺中国》；四年级《巧手剪字》；五年级《放飞心