浅析小学美术欣赏课的教学

　　美术欣赏课是小学美术教学的重要组成部分。该课程的开设是要让学生在面对优秀的美术作品时，通过教师的讲解和自己的感悟，培养高尚的情操以及形成健康的审美观，以提高综合素质，进而激发创造力和想象力。这不仅是美术教学的要求，更是时代的要求。但长期以来，在一些学校的美术教学中却很难体现这一教学目标。笔者认为，要想上好每一节美术欣赏课，实现美术欣赏课的教学目标，应该做到以下几点。
　　一、注重树立新的教学理念
　　欣赏课最易落入“教师讲，学生听”的模式，这种满堂灌的讲课方式，剥夺了学生思考、发言的机会，只能使学生处于被动的地位，其教学效果可想而知了。在引导学生欣赏美术作品时，教师的启发起着关键性的作用。要进行“对话式”欣赏教学，营造平等的教学氛围。教师就要精心设计每一个问题，用心组织课堂的每一个环节，最大限度地调动学生的积极性、自觉性，激发其思维，增强其独立分析问题、解决问题的能力。例如，讲解《美丽的园林》一课中，学生在欣赏园明园的时候，笔者提了这么一个问题：“圆明园为什么被称为‘万园之园’？”学生有的说：“圆明园是由很多小的园林组成的。”有的说：“圆明园是由很多种建筑风格组成的。”还有的说：“圆明园是历经几个皇帝才完成的。” 学生的回答生动而富有想象力，其形象思维能力、想象能力和语言表达能力亦得到了锻炼与提高。在这个过程中，教师也不时分析、总结。欣赏教学应该是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现，教师不能像法官一样给予是与否的判定，而要尊重学生、倾听学生、理解学生。
　　二、注重教学实际和教学要求
　　教师在上课前应充分熟悉教材，了解本课的主要内容与结构。一些教师在上课时不能抓住该节课的主题，不顾学生的实际和教学要求，把欣赏课上成了专业课或故事课。例如，分析学术作品，特别是绘画作品，主要是从作品的勾画、色彩等这些角度来进行，但如果在欣赏课中对一群没有受过专业训练的学生，一讲构图就谈“三角形”“菱形”，一讲色彩就分析“冷暖色”“环境色”……即使教师分析得头头是道、无懈可击，学生也只会听得云里雾里，索然无味。久而久之，美术作品在这些学生眼里会变得深不可测、高不可攀。这样势必挫伤学生上好美术欣赏课的积极性，进而影响教学的效果。与此相反，有的教师却低估学生，以自己分析、鉴赏的水平，甚至批评美术作品的能力，在教学过程中对与画作相关的故事津津乐道，对作品本身的分析却三言两语，一笔带过。这种主次不分、不求质量、只求热闹的故事会式的教学，能让学生走近作品，但没有剖析作品。这样教学，学生当然无法发表对作品的见解，也无从提高欣赏作品的能力。因此，在欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是明确教学实际和教学要求，增强美育意识。
　　三、注重激发学生的学习兴趣
　　欣赏课是一门相对枯燥的课程，因此，教师的首要任务就是要激发学生的兴趣，调动他们的积极性。在美术欣赏的教学中，笔者注意到这样一个现象，绝大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持，主要原因是美术欣赏课没有一套吸引学生的教学方法，导致学生感到美术欣赏课枯燥无味。因此，在美术欣赏课上，教师需要引进与美术作品有联系的事物和知识，加强学科之间的联系，引导学生对美术作品的理解，激发学生的欣赏兴趣，调动学生上好每节美术欣赏课的积极性，扩大学生的知识面，以提高学生的想象力和创造力，最终实现教学目标。
　　四、注重多媒体教学手段的运用
　　美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、创造美的意识。而多媒体计算机技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来重大变革，大大提高了教学质量，它集图像、文字、动画、声音等各种功能于一体，把教学素材逼真地呈现在学生的面前，提升了美术教学的效果。例如，在欣赏中国古代园林建筑时，教师配以中国古典音乐，可使学生有身临其境的感觉，也让学生充分感受到中国园林艺术的魅力。
　　五、注重教师自身素质的提高
　　教育大计，教师为本。随着素质教育的推广和深入，对教师队伍素质的要求也越来越高，提高教师的素质是教育工作不懈的追求。只有教师提高了自身素质和业务水平，才能做好教育、教学工作，才能提高教育教学质量，才能适应教育现代化的需要。如果没有一支高素质的教师队伍，那么全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。因此，教师要不断地学习，以提高自身的政治素质、职业素质、智力和能力素质、心理素质。
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