以教材为依

　　北师大版小学数学教材的最大特点是图文并茂，情景引入，注重实际操作，挖掘生活素材，使学生学会身边的数学，学习有用的数学。因此教师在自己的数学课堂教学中，要以教材为依托，充分利用学生日常生活中的数学素材，让数学教学走进实际生活，解决生活中的数学问题，达到学习数学的目的。下面是自己在教学中几点不成熟的做法，提出来与同行们一起商榷。
　　1.利用学生身边的具体事例进行教学
　　数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。如在教学1千米=1000米时，先将学生带出课堂到操场上亲自走一走，感觉1000米到底有多长，能走大约几分钟，使学生从感性上理解了1千米真的挺长，将1千米=1000米的单位换算牢牢记在脑子里。再如教《有多重》一节课时，我首先让学生准备了许多不同的物品，教师准备了台秤、天平两种用具。首先让学生估计一种物品的重量，再亲自称一称，看谁估计得比较正确，然后以小组为单位进行估计和验证，最后估计学生和教师的体重，在课堂上进行验证估计与实际结果的差距。通过反复练习，学生对克与千克的概念有了一个比较深刻的认识，达到了教学目的。
　　2.利用生活的实际经验进行教学
　　实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径，教师应激励学生观察生活，积累生活素材，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。如在教《搭配中的学问》时，我安排学生回家先自己试一试，早餐有几种搭配方法，如果有牛奶，豆浆、面包、蛋糕、油条，自己就先选一选进行搭配。第二天在课堂上学生纷纷回答了自己的做法与结果，教师稍加点拨，本节课的教学目标就达到了。通过这种做法，让学生结合自己的实际生活，在生动具体的情景中理解和认识数学知识，轻松地解决了书本上的问题，学生的学习兴趣盎然。
　　3.挖掘教材中的生活资源
　　北师大版小学数学教材以《新课程标准》为基本依据，充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材多样化，呈现方式丰富多彩，教材的编写有利于调动教师的能动性，创造性地进行教学。如在一年级教材中的“几个和第几个”是生活中常用的话语。学生会说，但不是很清楚它的实际含义，通过教学，我们要使学生在会说的基础上会用，正确用，熟练用，在教学中可以组织学生小组排队，男女排队，指名说说这排有几个小朋友？第几个小朋友是谁？谁是第几个?让学生在游戏中熟练掌握知识。
　　4.指导学生观察生活中的数学
　　在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。如在教学“节约用水”这节课时，让学生在家里用饮料瓶制作一个模拟水龙头，每分钟滴水80滴，试验1小时看能滴多少？第二天教师统计1小时滴水1升，学生在课上计算，一天能滴水多少升？一年呢？1×1×24×360=8640升，如果有这样一个漏水的水龙头一年漏水8640升，10个就浪费86400升。学生对这节课的内容记忆犹新，还自觉地养成节约用水的习惯。
　　5.利用学具亲自动手解决实际问题
　　动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生是数学学习的主人。在教学“面积的认识”这节课时，我让学生用直尺量出自己的数学书的长和宽，计算数学书的封面的面积，用同样的办法计算文具盒的面积 ，黑板的面积，练习本的面积等等。学生学习兴趣很浓，有的学生站起来说，他要回家计算家里电视的屏幕有多大，他自己的小床面积有多大。学生们纷纷发言，要计算的问题特别多，本节课课堂活跃，学生动手动脑，学到了身边的数学。
　　在今后的教学中，我们应根据《数学课程标准》中强调的“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程”，利用一切可以利用的素材，让数学教学走进生活、贴近生活，提高学生解决实际问题的能力。数学来源于生活，应让数学回归生活，为生活服务，达到新课标的教学要求，为学生的成长打好基础。
　　（责编夏天）