谈谈学生习作中的模仿

　　许多人都知道，王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”羽化而来；鲁迅的《狂人日记》是模仿果戈理的一篇同名小说；而《三国演义》《水浒传》则是依据历代流传下来的神话与话本而作……当我们沉醉于其中神采飞扬的文字时，很难想象这些都是模仿而来的成功之作。那么，模仿对于中小学生写作有什么作用，它与创新又有什么关系呢？可以说，模仿是写作的必由之路，是创新的基础。
　　一、什么是模仿？
　　模仿是有意或无意仿效他人的行为，使自己的行为与对方相似。如婴幼儿就是因模仿而获得最初的知识的。模仿也是人们彼此之间相互影响的重要方式之一。那么，创新又是什么呢？创新有三层含义，一是抛开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创造性、新意。创新在新课程改革中的解释是把已知的素材或者已知的经验重新组合，产生具有新价值的事物、思想和方法。从创新的概念中，我们知道创新是建立在已有知识的基础之上。因此，模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。虽然模仿和创新是发展过程中的两个不同阶段，但二者又是不能截然分开的。
　　二、习作中为什么要模仿？
　　音乐课上，学生通过模仿学会了唱歌弹琴；美术课上，学生通过模仿学会了构图绘画；体育课上，学生通过模仿学会了跑步跨栏；数学课上，学生通过模仿学会了运用公式；科学课上，学生通过模仿学会了观察试验……为什么，我们面对这些刚刚开始学习写作的学生，却要他们拒绝模仿、躲避模仿、害怕模仿呢？因此我认为，模仿是写作能力形成的起点，是提高写作能力的重要途径，也是通向创新的必经之途。模仿不是目的，但模仿却是通往自由写作的必经之途。模仿是创新的翅膀，我们折了学生的翅膀，却要学生去飞翔，这到底是谁的错？人人都渴望自由地表达，人人都希望有创造性的作品，但驾驭自由的能力哪里来？创新的智慧哪里来？刘翔的教练有一架精确的摄像机，他把刘翔在赛场上的动作和其他优秀运动员的动作进行对比分析，一个细节一个细节地对比，不断地矫正刘翔那些不到位的动作，这是不是一种模仿？如果当初教练让刘翔想怎么跑就怎么跑，能有今天的刘翔吗？
　　三、怎样进行模仿？
　　模仿作为一种学习方法，如何实践才有效是一个需要不断探索、不断实践、不断研究的课题。笔者通过自身的教学实践，认为教师应该总揽中小学阶段的作文训练，按照循序渐进的原则，分步骤、抓重点，引导学生对典范课文进行模仿教学。
　　1.连词造句
　　如何使学生把积累的词汇连成句子表达出相对完整的意思？这是作文起步需解决的问题。这一步必须坚持从说到写，主要是从说清楚一句完整的话训练起到会用关联词语说写复句，再到能根据一定的意思写出句群的模仿训练。
　　2.积句成段
　　有了句群训练作基础，自然段的仿写就顺理成章了。我们在这里主要讨论意义uCfsnJIT6BFTRmeeB0b0S6OroNeTHp2JOfEJjE8Bjtg=段（或称逻辑段）的仿写。从意义段的构成方式分析，多数文章都是内在的、隐性的，在行文格式上无任何标志，因此在读中领悟尤为重要。只有真正对范文内容理解了，站在作者的角度思考，理清作者的思路，也就明白了积句成段的基本道理。另外，一些文章的意义段构成方式明晰，有迹可寻，或按时间先后顺序叙述，或按空间顺序描写，或按总分（或分总）关系展开，或按事情发展顺序写，或设问作答……这些就是仿写的重点。教师可以引导学生抓住关键词语或句子在读中领悟后进行仿写，综合、归纳出段的构成规律。这一步主要在三、四年级进行教学。
　　3.构段成篇
　　篇由段组成。从这个意义上说，学会了积句成段也就学会了构段成篇的基本规律。但仅此还不够，因为篇作为一个整体，其结构要素起着润色作用。所以，不仅要掌握构段（或构篇）的基本规律，还必须学会篇的各个要素的写作技巧，譬如，就篇的组成部分而言，如何拟标题、如何开头和结尾、如何安排段落；就篇的衔接手段或形式说，在什么情形下需要过渡、是采用关联词语过渡还是采用过渡句或过渡段、如何照应更妥帖；就通篇连贯性来说，是要以人物为线索或是以事件为脉络……以上所举问题都是在构篇时就需考虑的，是学生应该学习的写作技巧，引导学生仿写范文的这些写作技巧是构段成篇的学习中必不可少的重要内容。这一步主要在五、六年级进行教学。
　　总之，教师培养学生的写作能力，应从传统的教学模式中走出来，从抄袭套改作文中解放出来，从有意义的模仿到逐渐的提高，达到写作的创新。因此，教师要积极营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索、标新立异，让学生在写作中表现自己的思想感情，把真情实感在作品中充分地表达出来，形成自己的写作风格。
　　（责编黄桂坚）