小学课堂教学均衡化的研究

　　教育均衡是当前的热点话题。目前，不均衡现象普遍存在于课堂教学过程中。这不利于学生的健康发展，更不利于教育均衡的最终实现。通过近年来的探索，笔者认为，课堂教学均衡问题完全可以通过学校和教师的努力而改变。为此，我校在县教研室的支持下，充分发挥校教研组和骨干教师的作用，对课堂教学均衡化问题进行了大胆探索与实践，形成了优化课堂教学、追求课堂教学均衡化发展的基本“章法”。在优化课堂结构时，以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以练习为主线。在优化教学方法时，着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着眼于引导，变“死学”为“活学”；着眼于疏导，变“难学”为“易学”；着眼于指导，变“学会”为“会学”。在优化教学环境时，努力实现教学语言艺术化、师生关系融洽化、课堂管理科学化、教学效果有效化，从而形成行之有效的课堂教学均衡发展的机制，为真正实现教育均衡发展奠定良好基础。
　　一、课堂教学不均衡的成因和现状
　　1．学生的发展不均衡——重视考试科目，忽视非考试科目
　　我们都习惯性地称语、数、外三门学科之外的学科为小学科。从字面上来理解，一个“小”字，让它们的地位在人们心目中大打折扣了。小学科为主科“让道”的现象屡屡发生，“开齐开足”课程也成了一句空话。结果是直接导致学生学习兴趣下降，知识面狭窄，能力难以得到锻炼与提升，从而影响学生的全面发展。
　　2．学生受到的关爱不均衡——偏爱优秀生，很少和学困生交流谈心
　　教师偏爱优生，对那些不听话或者学习不好的学生来说，造成的后果不仅是挫伤学习的积极性，更容易让他们自暴自弃。
　　3．课堂享受的“待遇”不均衡——过多追求考试成绩，忽视学生人格培养
　　有的教师在安排学生座位的时候，不是依据学生的身高、视力等身体因素，而是以“考分论英雄”。“优等生”的座位都在教室中间靠前的那几排，而“学困生”则分布在边排和后排。同时，某些家长会给教师打招呼，要求给自己的孩子安排一个好位置。
　　二、课堂教学均衡化的策略和措施
　　1.端正思想认识，为课堂教学均衡化发展打下坚实基础
　　（1）要加强师德师风建设，树立良好的教师形象。
　　（2）善待学困生，提升课堂教学活动的参与率。
　　（3）面向全体学生，改变课堂教学方法。
　　2．优化教学环节，为课堂教学均衡化发展铺路
　　“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。集体备课最大的优点就是能凝聚集体最大的智慧。坚持集体备课制度是我们学校教研组一贯的做法。教师备课时要充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组；备课时以分析教材、钻研教材为主，注重体现学生的主体性，以师生互动的形式撰写教案，重在突出教师的教和学生的学，重视教学过程的反思。每节课后，教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和教案。总之，教师备课时尽量做到：备课标、备教材、备教法、备学法、备练习。
　　3．提升业务能力，为课堂教学均衡化搭建平台
　　这是提高一线教师素质的“基础工程”。县市教研室要充分发挥教研龙头的作用，加强对中小学教师的业务指导和培训。作为农村小学，首先应加强中心小学建设，充分发挥他们在校本培训中的示范、辐射作用。其次，抓好教师个体的自我反思、教师群体的同伴互助活动，以课程标准、教材教法以及信息技术的研训为重点，以“青蓝结对”为主要方式，充分发挥骨干教师的传、帮、带的作用，“抓两头，促中间”，使新教师尽快入门，促使骨干教师走向成熟，从而让学区内教师水平均衡发展。
　　三、推进课堂教学均衡化应处理好的两个关系
　　1.课堂教学均衡与教育均衡的关系
　　课堂教学均衡所指的主体对象是学生。在某种意义上，一般是指通过课堂给学生学习、教育、能力发展与培养的机会均等。而教育均衡是指在教育公平思想的指导下，学校、教师、学生在教育活动中应享受平等的教育理想、教育政策和法律制度等，是如何合理配置资源、全面提升教师整体素质，达到全面提高教育质量的问题。二者之间既有联系，也存在差异。
　　2.课堂教学均衡与因材施教的关系
　　课堂教学均衡是指在保障学生享受同等教学资源的原则下，让学生更好地学习和掌握知识，增强能力，发展个性特长，最终让学生的身心得到全面发展。而因材施教是在了解共性的同时，更要了解学生之间存在的个性差异。差异是没有好坏之分的，教师应尊重学生的个性特点及相互间的差异，让每一个学生在班级教学中散发光芒，最终达到呵护个性、弥补不足的目的。因此，教师根据学生的个性因材施教，恰恰是实现教学均衡的关键措施。
　　在义务教育均衡发展的呼声越来越高、国家越来越重视的今天，课堂教学均衡也已成为当前小学教育迫切需要解决的问题。研究并重视小学课堂教学均衡、充分发挥小学课堂教学优势、整合并优化课堂教学资源、弥补农村与城市小学存在的差距和不足，是我们每个小学教育工作者必须面对和共同探索的一项课题。希望社会有识之士、教育管理者和广大教师都来关心并研究它，重视并唤醒课堂教学均衡意识，以期取得更大的成效。
　　（责编杜华）