浅谈学校“立人教育”下的“六助”教学模式

　　近两年来，兰炼一校的“立人教育”已经在兰州市教育系统深入人心。只要谈起“立人教育”，大家就知道这是兰炼一校学校文化的核心理念。“立人教育”注重对师生“仁、信、智、恒”的培养，通过立德立行，使每一位师生成为更好的自我。实施“立人教育”必须落到学校教师的教育教学当中，必须渗透于学生的学习生活当中，这样才会使每一位师生在学校这个大家庭中获得长足的发展。在学校“立人教育”的指引下，学校的课堂教学也在悄悄地发生着变化。
　　一、在“立人教育”理念下，教师对“六助”教学模式有了初步的认识
　　在“立人教育”理念下，每一位教师首先要理解“六助”模式。所谓“六助”模式，其实是非常简单且易于理解的一种教学模式。一是教师上课前的“备助”，要对课堂上出现的问题尽可能地进行预设，形成助学案，防患于未然；二是学生上课时的“自助”，要对新课学习的内容进行必要的自我学习，善于思考，发现问题，积极质疑；三是学生单独无法解决问题时的“求助”，主动寻找同学对自己进行帮助，快速解决疑难问题；四是学生上课时的“互助”，也就是通过小组的合作交流，互相帮助解决双方不懂的问题；五是教师上课时对前面学生“求助”“互助”情况下仍无法解决的问题进行必要的“补助”，而这种“补助”起到“一石激起千层浪”的作用，不是直接告诉学生答案，而是在学生乐问、善思的愉悦的课堂氛围中有目的地补助；六是课堂即将结束时的“续助”，这种续助是对本节课知识的拓展延伸，以实践性的作业为主，不应是大量的文本作业，否则就失去了“续助”应有的作用和意义。
　　二、在“立人教育”理念下，教师对“六助”教学模式进行了自主探究
　　从2010年3月开始，每位教师都在不断尝试着“六助”教学模式。我认为这属于自主探究阶段。在每一个教学环节中，教师有意识、尽可能、大胆地去体现“六助”教学模式，把整节课先按照这个模式上完。例如，有位数学青年教师在给学生教学“角的认识”一课时，“备助”环节做得非常扎实，但“自助”“求助”“互助”这三个环节虽然都有所体现，但没有发挥其作用。为什么？我和督导团的教师及这位教师进行了探讨，发现学生尤其是低年级的学生不知道“自助”“求助”“互助”该怎么做。我们讨论研究得出结论：必须有针对性地较长时间地多进行“自助”模式等各个环节的专项训练。长此以往，学生一定会在不久的时间内适应这种模式。
　　三、在“立人教育”理念下，教师对“六助”教学模式进行了模仿创造
　　对于“立人教育”理念下的“六助”教学模式，我也进行了初步的感知，经过一学期的仿创阶段后，有了一定的理性认识。在上学期，我认为“六助”教学模式的前提是师生必须配合默契。我对“备助”努力做到拿起书本心中有数，走进课堂成竹在胸。有时候，我有意识地抛出问题，先让学生大胆地猜想，再动手验证自己的猜想。学生兴趣很浓，一步一步地进行探索。这里，我已经完成了“自助”“求助”“互助”的环节，在互相的交流中完成了新课学习。
　　四、在“立人教育”理念下，教师对“六助”教学模式进行了改变创造
　　我对“立人教育”理念下的“六助”教学模式不断地进行了改创，发现所有的模式都要因课型及课的内容及时调整，甚至在必要的时候可以舍去教师“补助”的环节。但有些课尤其是概念性很强的课，教师的“补助”环节占到了“六助”教学模式的绝大部分时间。因此，教师要善于在“备助”上下大工夫，才能在教学中更好地把握教材，融会贯通。如教学“确定位置”一课时，由于学生的方向感不强，无论教师怎么引导交流，中下水平的学生还是理解不透。因此，我在课后实行个别辅导。在教学中，教师要想改创必须提前做好上课时的所有准备，包括对学生在课前或前一天的了解，提前让其观察生活中与本节课有关的数学问题，结合生活实践，再通过“六助”教学模式的实施，达到事半功倍的效果。
　　五、在“立人教育”理念下，教师对“六助”教学模式进行了大胆创新
　　学校的“立人教育”理念，核心价值就是“崇文、尚德”，而“崇文”必需落实到对学生“智”的培养上，“启智”是“六助”教学模式中培养学生思维的最终目标。“六助”教学模式的大胆创新归根结底要落实到思维的创新上。怎样创新呢？在这学期，我又进行了深入地探索。一是把课堂还给学生，在时间上要创新。学生“自助”环节至少要有五分钟时间，“求助”质疑阶段至少五分钟，“互助”环节七到十分钟（因为这是学生之间思维碰撞最需时间的时候），而教师“补助”“续助”环节最多不超过十分钟。二是对学生的思维进行补助。教师一定要在学生的回答和交流中发现切入点进行必要的现行建构。三是不必要问的问题尽量不问，而必须问的问题一定要进行合理地设计。问题越切中要点越好，越具体越好。这样的“六助”教学模式一定会起到应有的教育作用。
　　总之，“立人教育”理念下的“六助”课堂教学模式要求教师要对每一节课的重、难点以及知识的切入点进行深层次的挖掘，将教材进行必要的整合，多推敲每一个环节，对问题做到精细化，使学生及早适应课堂，真正体现“六助”课堂教学模式的长处所在。
　　（责编杜华）