课内设计练笔 放飞学生思维

　　练笔是为了增加学生的生活和语言上的积累，既对作文教学进行补充，又对提高学生的作文水平有很大的帮助。语文课内练笔，是有效培养学生习作兴趣，提高学生习作能力的途径之一。同时，巧妙设计课内练笔，还能营造开放的语文学习空间，激活学生自觉、独立地开展思维活动，促进其良好思维品质的形成。笔者就教学实践谈谈个人的认识与做法。
　　一、依托文本特点，让学生在练笔中善思
　　1．扩充式。课文具有“计白当黑”的审美特性，抓住课文叙述的空白处，于无声处入笔，合理扩充，学生在完成补白的过程中，丰富了课文内蕴，并使认识得以升华。如《孔子游春》一课，课文的结尾写颜回弹唱出自己的志向之歌，令孔子“情不自禁地手舞足蹈起来”。这是课文的一个高潮，但课文没有写出这段歌词的内容，我设计了这样的练笔：“颜回的志向之歌，令泗水河畔的春意更浓了，请你联系全文，发挥想象，扩充出歌词内容。”此处练笔要求学生考虑到孔子谈水对弟子的影响、颜回性格上的特点，还要体现学生自己对课文中情景、人物的感悟。学生构思完成练笔时，一定会将自己放入课文情境中，以获得美的体验，架设内心对课文人物沟通的桥梁。
　　2．烘托式。对能够体现中心、反映特点的关键词句，可以采用铺叙的方法让学生练笔，使学生从具体语言的叙述中，迅捷地抓住事物特点，体悟出课文的中心。如《宋庆龄故居的樟树》第四节：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”教学中，我从“无论是春天还是冬天”这句话入手，让学生分组描述冬天与夏天的自然气候特点。学生联系生活感受，完全能够表述出夏天和冬天恶劣的自然条件。在小组汇报时，学生的情感体验又重新调动起来，从而明白，在这样恶劣的情况下，樟树不仅“常青”，而且“总是那么蓬蓬勃勃”，具有多么强盛的生命活力，学生一下子认识并真切体验到了樟树的可贵。这样烘托式的练笔，为下面学生对宋庆龄精神境界的把握作了深入而感性的铺垫。
　　3．点评式。阅读是学生个性化的行为，语文课本内容丰富多彩，教师应在教学中善待学生对课文内容多元独特的体验，鼓励学生大胆发表自己的见解，为每一位学生精彩的发言而衷心喝彩。点评式练笔能满足学生倾吐的欲望，培养学生分析、概括思维的能力，为学生表现自我提供平台。如《郑成功》第五节描写“郑军官兵与荷兰侵略者激烈战斗”的经过，在学习这一节时，让学生写一写：“这一节中谁给你的印象最深刻，为什么?”让学生既紧紧扣住课文语言思考，又表达出自己内心的喜好及认识，将练笔与学生的语言训练和思维培养结合在一起。
　　二、把握个性特点，让学生在练笔中乐思
　　1．独白式。把话剧舞台上的人物“独白”迁移到语文课堂中，让学生在练笔中走进课文人物的内心，在表白人物内心时，将课文人物形象加以个性化色彩的塑造，使课堂充溢情感与思维的火花。如《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀下令杀大黑骡子时，谁也不愿意开枪。这时，“6匹牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头” 。这些与红军战士同甘苦、共患难、与战士结下很深感情的牲口，在这一时刻已预感到它们的命运，它们的内心会在想些什么，又会说些什么?设计对牲口内心的细致描摹练笔，可以让学生深切感受到革命队伍中的牲口与革命者的内心是相通的，它们也愿意为革命贡献出一切。这样，在牲口的“独自”中，学生受到的不仅是感动，更有对革命事业的崇敬，对革命精神的深刻认识，从而对文章思想感情的把握有所突破。
　　2．广告式。随着社会经济的发展，各式各样的广告与学生的生活关系日益密切，广告语精练、概括性强、以情动人的语言魅力给我们的语文学习也带来新的启发。加之学生对许多广告耳熟能详，因而广告式练笔能满足学生追求个性、喜爱新鲜的特点，能让学生乐于进行独创性思考。如学习《雾凇》一课后，学生都对那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雾凇奇观产生了情不自禁的赞叹。抓住这个契机，我设计了这样的练笔：为雾凇旅游节设计一则广告。学生思维迅速活跃起来，纷纷投入到创意设计中，以自我独到的视角聚焦到社会活动中。虽然只是模拟，但学生却毫不含糊，仔细构想，推敲词句，互相讨论，巧妙设计，从而成为课堂的主人。课内练笔只有联系到学生生活积累、内心需要，才能真正点燃学生生命的“火把”，释放学生潜在的巨大创造力。
　　3．自荐式。自荐不应是自我吹捧，而应是实事求是，是诚信基础上的自我推销。学习《林冲棒打洪教头》这篇课文，在学生了解林冲的性格、武艺、品质等特点后，我设计了“为林冲找工作”的练笔，让学生完成推荐表，从“主要事迹、自我评价、别人评价、我认为适合的工作”几方面填写，让学生感受推荐的要点和需讲究的艺术。全班交流之后，我又让学生从自己的实际出发，向少先队大队部或班主任写一封自荐书，为自己找一个适合的岗位。学生完成练笔的过程中，真切地反省自己，评价自己，发现自己的长处与不足，从而初步理性地认识自己，对今后的健康成长起到了催化剂的作用。
　　总之，在实际教学中，课内练笔应综合考虑教材与学生的特点，从促进学生善思、乐思的角度出发，让学生在练的过程中放飞思维，这样的语文课堂将会结出更丰硕的成果。
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